Гендерология и феминология учебное пособие

Гендерология и феминология учебное пособие

Название материала:

  • Гендерология и феминология

Аннотация:

  • Учебное пособие «Гендерология и феминология» представляет собой учебный комплекс – единое издание совокупности раз-новидностей учебных изданий, необходимых для проведения всех видов занятий по данной дисциплине. Разработано коллективом авторов кафедры философии ВГУЭС и Владивостокского центра гендерных исследований: Ерохиной Л.Д., канд. филос. наук, проф. Ким И.А., ст. преп.; Коваленко С.В., канд. ист. наук, доц.; Сазоно-вой Л.А., канд. филос. наук, ст. преп., Соколюк Н.В., доц. Для студентов очного отделения.

Дисциплины:

  • Гендерология и феминология

Части курса:

  • теоретическая часть

Тип материала:

  • учебное пособие

Авторы ВГУЭС:

  • Ерохина Людмила Дмитриевна

Гендерология и феминология учебное пособие

Теоретический материал для подготовки к семинарским занятиям

Словарь гендерных терминов определяет слово «гендер» как «совокупность социальных и культурных норм, которые общество предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола».

Гендер ‑ это социальный аспект отношений между мужчинами и женщинами, который проявляется во всех областях общественной жизни, включая политику, экономику, право, идеологию, культуру.

Гендерология стала преемницей феминологии и феминизма. В 80-90 гг. XX в. гендерные исследования стали достаточно распространенными, однако как понимание и использование понятия «гендер», так и методы исследований отличались большим разнообразием. В 1993 г. был создан Центр исследований женщин и гендера.

Причиной возникновения гендерных исследований стал дискомфорт, возникший в результате противопоставления женщин и мужчин.

Предметом гендерных исследований являются существующие в данном обществе представления, стереотипы о различиях между мужчинами и женщинами. Гендерные исследования направлены на изучение определенных стереотипов восприятия и межличностных отношений, стереотипов формирования собственной модели поведения и оценки, конструирования идеала с точки зрения принадлежности к биологическому полу.

Гендерные стереотипы индивида формируются с раннего детского возраста, по мере социализации ребенка в конкретной культурной среде под влиянием множества различных факторов этнического, семейного, бытового, экономического, социально-средового, образовательного, имущественного и иного характера.

Гендер лежит в основе гендерологии как системы знаний и гендерной политики, предполагающей:

‑ формирование правовой базы обеспечения равноправия полов;

‑ создание условий и возможностей для равноправного участия в жизни общества всех граждан независимо от пола;

‑ паритетное представительство мужчин и женщин в выборных и назначенных должностях;

‑ внесение новых элементов женщинами в политическую культуру;

‑ реализация женских инициатив в сфере законодательства, отражающего интересы женщин и детей;

‑ организация широкого гендерного просвещения населения России.

Гендерология как новое научное направление находится в стадии становления и основывается, прежде всего, на феминологии – науке о женщине и социальном равенстве полов. Объектом гендерологии являются мужчины и женщины. Предметом гендерологии являются социальные, политические, экономические, сексуальные и другие проблемы мужчин и женщин.

План семинарского занятия

Понятие гендерологии, ее объект, предмет, основные методологические подходы.

Гендер как социальный феномен.

Маскулинность и фемининность как категории гендерологии.

Гендерные стереотипы и их роль в организации общественной жизни.

Основные понятия: гендер, пол, маскулинность, фемининность, гомофобия, гендерная роль, гендерный стереотип.

В чем заключается причина возникновения гендерных исследований?

Когда появились гендерные исследования?

Что является объектом и предметом гендерологии?

Какова методология гендерологии?

Содержание понятий «пол» и «гендер». Как они взаимосвязаны?

Охарактеризуйте такие понятия, как «маскулинность» и «фемининность».

Почему маскулинность и фемининность относят к социально конструируемым категориям?

Какое значение имеет знание гендерных особенностей человека?

Как вы думаете, гендерные роли являются врожденными или приобретенными. Обоснуйте свой ответ.

Что такое гендерный стереотип?

Что значит быть ассертивной женщиной?

Как в обществе возникают мифы о женщинах и мужчинах?

Что такое предрассудок и какова его природа?

Темы докладов и рефератов

Стратегии сексуального поведения мужчин и женщин.

Гендер как социальная категория.

Мифы и предрассудки о женщине.

Мальчики и девочки – два разных мира.

Тест для самопроверки

1. Объект гендерологии:

а) половые различия;

б) мужчина и женщина;

в) адаптация мужчины и женщины в современном мире;

г) нет верного ответа.

2.. «Гендер» можно определить как:

а) ролевое поведение индивида в обществе;

б) категорию для определения биологических различий между мужчиной и женщиной;

в) категорию для обозначения психологических, культур-ных и социальных свойств, отличающих мужчину от жен-щины;

г) нет верного ответа.

3. Маскулинность и фемининность понимаются как:

а) определение мужественности и женственности, свойственные мужчине и женщине;

б) нормативное представление о соматических, психичес-ких и поведенческих свойствах, характерных для мужчины и женщины;

в) совокупность контрастирующих генеративных призна-ков особей одного вида;

г) все ответы верны.

4. Термин «gender» от лат. Genus – …

г) все ответы верны.

5. Первичные и вторичные половые признаки, с помощью которых определяют, является ли данный индивид мужчиной или женщиной:

а) пол биологический;

б) пол социальный;

в) пол психологический;

г) пол астрологический.

6. Баланс, гармоничное сочетание в личности и поведении маскулинных и фемининных черт:

г) нет верного ответа.

7. Появление у женщин мужских вторичных половых признаков:

г) нет верного ответа.

8. Предмет гендерных исследований:

а) женские движения;

б) социальные, политические, экономические, сексуальные и другие проблемы мужчин и женщин;

в) взаимоотношения между мужчиной и женщиной;

г) верного ответа нет.

9. Гендерные стереотипы характеризуются как:

а) стандартизированные представления о моделях поведе-ния и чертах характера, соответствующих понятиям о «мужском» и «женском»;

б) вид неравенства в социальном положении полов;

в) психологические, социальные и культурные различия между полами;

г) все ответы верны.

Ответы на вопросы теста: 1 – б; 2 – б; 3 – б; 4 – б; 5 – а; 6 – а; 7 – а; 8 – б; 9 ‑ а.

Бендас Т.В. Гендерная психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007. – 431 с.

Введение в гендерные исследования: Учебное пособие для студентов вузов / Под общ. ред. И.В. Костиковой. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 252 с.

Гендерный калейдоскоп: Курс лекций / О.А. Воронина, Е.А. Здравомыслова, А.А. Темкина. Ред. Малышева М.М. – М.: Академия, 2002. – 520 с.

Зуйкова Е.М., Ерусланова Р.И. Феминология и гендерная политика: Учебник. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 300 с.

Петрова Р.Г. Гендерология и феминология: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 232 с.

Чекалина А.А. Гендерная психология: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2006. – 256 с.

Чекалина А.А. О влиянии родительских установок на формирование гендерной идентичности ребенка // Мир психологии. – 2004. ‑ № 2. – С. 106-113.

Чекалина А.А. Какой пол у вашего ребенка? // Семья и школа. – 2003. ‑ № 1. – С. 6-9.

Читать: Аннотация
Читать: Рецензент
Читать: Тематика и планы семинарских занятий
Читать: Раздел 1. гендерология
Читать: Тема 1.1. гендерология как новое научное направление
Читать: Тема 1.2. эволюция гендерных исследований в обществе
Читать: Тема 1.3. гендер и секс как социальные категории
Читать: Тема 2.2. категории и принципы феминологии и гендерной политики
Читать: Тема 2.4. женщина в сфере экономики
Читать: Тема 2.5. женщина и политика – гендерный аспект
Читать: Тема 2.7. семья в жизни женщины
Читать: Краткий словарь терминов
Читать: Список литературы

Гендерология и феминология учебное пособие

Невлева И.М., Соловьёва Л.В. Теория социальной работы: Учебное пособие. – Белгород: Кооперативное образование, 2005. – 431 с.

Основы социальной работы: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Н.Ф. Басова. ‑ М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 288 с.

Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы: Учебное пособие. – 5-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2006. – 476 с.

Петрова Р.Г. Гендерология и феминология: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 232 с.

Сафонова Л.В. Содержание и методика психосоциальной работы: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 224 с.

Тетерский С.В. Введение в социальную работу: Учебное пособие. – 5-е изд. – М.: Академический проект, 2006. – 496 с.

Технологии социальной работы: Учебник / Под общ. ред. Е.И. Холостовой. – М.: ИНФРА, 2004. – 400 с.

Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: Содержание и методы психосоциальной практики: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 192 с.

Холостова Е.И. Социальная работа: Учеб. пособие для вузов. ‑ 3-е изд. ‑ М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2006. – 692 с.

Холостова Е.И. Социальная работа с пожилыми людьми: Учеб. пособие. ‑ 2-е изд. ‑ М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2003. – 296 с.

Холостова Е.И. Социальная реабилитация: Учеб. пособие / Е.И. Холостова, Н.Ф. Дементьева. ‑ 2-е изд. ‑ М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2003. – 340 с.

Бендас Т.В. Гендерная психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007. – 431 с.

Введение в гендерные исследования: Учебное пособие для студентов вузов / Под общ. ред. И.В. Костиковой. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 252 с.

Гендерный калейдоскоп: Курс лекций / О.А. Воронина, Е.А. Здравомыслова, А.А. Темкина. Ред. Малышева М.М. – М.: Академия, 2002. – 520 с.

Зуйкова Е.М., Ерусланова Р.И. Феминология и гендерная политика: Учебник. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 300 с.

Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 464 с.

Петрова О.О. Возрастная психология. Конспект лекций. / О.О. Петрова, Т.В. Умнова. – 2-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 224 с. (Психологический факультет).

Психология социальной работы: Учебное пособие /О.В.Александрова, О.Н. Боголюбова, Н.Л.Васильева и др.; Под общ. ред. М.А. Гулиной. – СПб.: Питер, 2004. – 351 с.

Резер Т.А. Медико-социальные подходы к организации полового воспитания и сексуального образования // Социологические исследования. – 2003. ‑ №1. – С. 102-108.

Социальная работа: Теория и практика: Учебное пособие / Под общ. ред. В.И. Курбатова. – 2-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 480 с.

Социальная работа: Теория и практика: Учеб. пособие для вузов / Отв.ред. Е.И. Холостова. ‑ М.: ИНФРА-М, 2004. – 427 с. (Высш. образование).

Технология социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. И.Г. Зайнышева. – М.: Гуманист. изд. центр «ВЛАДОС», 2002. – 240 с.

Технология социальной работы: Учебник / А.А. Чернецкая и др. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 400 с.

Чекалина А.А. Гендерная психология: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2006. – 256 с.

Чекалина А.А. Какой пол у вашего ребенка? // Семья и школа. – 2003. ‑ № 1. – С. 6-9.

Чекалина А.А. О влиянии родительских установок на формирование гендерной идентичности ребенка // Мир психологии. – 2004. ‑ № 2. – С. 106-113.

Читать: Аннотация
Читать: Рецензент
Читать: Тематика и планы семинарских занятий
Читать: Раздел 1. гендерология
Читать: Тема 1.1. гендерология как новое научное направление
Читать: Тема 1.2. эволюция гендерных исследований в обществе
Читать: Тема 1.3. гендер и секс как социальные категории
Читать: Тема 2.2. категории и принципы феминологии и гендерной политики
Читать: Тема 2.4. женщина в сфере экономики
Читать: Тема 2.5. женщина и политика – гендерный аспект
Читать: Тема 2.7. семья в жизни женщины
Читать: Краткий словарь терминов
Читать: Список литературы

Гендерология и феминология

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛГОРОДСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ»

ГЕНДЕРОЛОГИЯ И ФЕМИНОЛОГИЯ

РЕКОМЕНДОВАНО НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИМ СОВЕТОМ УНИВЕРСИТЕТА

Рекомендовано к изданию

кафедрой социальной работы

Протокол № 11 от 26.06.2008 г.

Садовая Марина Викторовна, старший преподаватель кафедры социальной работы и документоведения Белгородского университета потребительской кооперации

Невлева Инна Михайловна, доктор философских наук, профессор, зав. кафедрой социальной работы и документоведения Белгородского университета потребительской кооперации

Гендерология и феминология: Учебно-методическое пособие. – Белгород: Кооперативное образование, 2008. – 101 с.

Данное учебно-методическое пособие предназначено для студентов специальности “Социальная работа” дневной и заочной форм обучения, изучающих курс “Гендерология и феминология”. Пособие содержит тематику и планы семинарских занятий, контрольные вопросы к семинарским занятиям, тематику рефератов и сообщений, примерный перечень вопросов, для подготовки к зачёту, список рекомендуемой литературы, краткий словарь терминов.

«Кооперативное образование», 2008

Развитие гендерного подхода в изучении явлений и процессов общественной жизни предполагает необходимость признания того, что, что различия в поведении и восприятии мужчин и женщин определяются не столько физиологическими особенностями, сколько механизмами их длительной социализации, воспитания и сложившимися в каждой культуре представлениями о сущности мужского и женского.

Изучение курса «Гендерологии и феминологии» в современных условиях приобретает важное значение, поскольку, несмотря на значительную численность среди населения, женщины представляют собой наименее защищенный слой общества и испытывают на себе в значительной степени результаты некомпетентных решений со стороны мужчин, находящихся у власти.

Дисциплина “Гендерология и феминология ” представляет собой один из прикладных курсов профессиональной подготовки будущих социальных работников, направленный на формирование их общей компетентности в сфере практических знаний, умений и навыков социальной работы с населением.

Цель изучения дисциплины “Гендерология и феминология” состоит: в формировании системных представлений гендерных особенностей социальной работы в условиях реформирования российского общества и учета отсутствия равных возможностей для самореализации личности женщин, несмотря на определенный прогресс в деле эмансипации «слабого пола».

Задачи изучения дисциплины:

1) выработка цельного научного мировоззрения у студентов, основанного на национальных, международных документах и нормативных актах РФ, предусматривающих повышение социального статуса женщин в обществе;

2) изучение социальных факторов, обеспечивающих как общее, так и особенное в жизнедеятельности женщин и мужчин;

3) способствовать приобретению навыков гендерного подхода при решении практических задач в социальной работе;

4) обеспечить глубокое знание социальной технологии деятельности государственных и общественных организаций по улучшению социально-экономического и политического положения женщин.

Курс читается в тесной связи с дисциплинами общепсихологического, социально-психологического, социологического, социально-педагогического циклов.

Требования к знаниям, умениям и навыкам

В результате изучения данной дисциплины студент должен:

иметь системное представление:

о гендерных различиях в разнообразных сферах социаль-ной действительности;

основные тенденции и опыт становления гендерологии и феминологии в России и за рубежом;

основные методологические принципы, понятия, категории и концепции научных дисциплин гендерологии и феминологии;

биологические, социальные и психологические закономерности формирования пола;

роль и положение женщин в сфере труда и в системе общественных институтов;

сущность и содержание социальной проблемы равноправия мужчин и женщин;

международный опыт и перспективы развития женского движения за рубежом;

обеспечивать комплексную работу по проведению необходимой социально-психологической коррекции, адаптации и реабилитации;

вести корректную социально- психологическую консуль-тацию в отношении актуальных проблем и вопросов населения;

основными технологиями и методами социальной работы с мужчинами и женщинами с учетом гендерных особенностей;

методикой проведения консультационных и профилактических мероприятий с объектами социальной работы, в особенности с клиентами, подвергшимися различным видам насилия.

Все это позволит будущим специалистам потребительской кооперации овладеть специальными знаниями, умением работать в конфликтных и экстремальных ситуациях, использовать полученные знания в работе с субъектами рыночных отношений и отдельными гражданами.

С целью качественного усвоения программы курса значительное место отводится самостоятельной работе студентов: подготовке к семинарским занятиям, докладов и рефератов.

Семинарское занятие занимает важное место в учебном процессе. Оно нацелено на формирование устойчивого стремления к пополнению знаний и обновлению их, развития умения анализировать, сопоставлять, аргументировано излагать и защищать свою точку зрения.

Работа студентов на семинарском занятии, активное участие в обсуждении поставленных вопросов являются показателем качества подготовки к семинару, критерием оценки знаний. При выведении итоговой оценки преподаватель принимает во внимание умение анализировать и осмысливать фактический материал, оппонировать выступления и рефераты сокурсников, правильно отвечать на вопросы и задания по темам для упражнений и самоконтроля.

Учебно-методическое пособие для самостоятельной рабо-ты студентов по дисциплине «Гендерология и феминология» включает:

теоретический материал для подготовки к каждой теме семинарского занятия;

планы семинарских занятий;

основные понятия темы;

контрольные вопросы к каждой теме курса;

темы докладов и рефератов;

тесты для самопроверки;

список рекомендуемой литературы;

перечень вопросов для подготовки к итоговому контролю знаний (экзамен, зачет);

краткий словарь терминов.

Учебно-методическое пособие подготовлено в соответст-вии с требованиями Государственного образовательного стан-дарта высшего профессионального образования для студентов специальности «Социальная работа».

ТЕМАТИКА И ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

РАЗДЕЛ 1. ГЕНДЕРОЛОГИЯ

Тема 1.1. Гендерология как новое научное направление

Теоретический материал для подготовки
к семинарским занятиям

Словарь гендерных терминов определяет слово «гендер» как «совокупность социальных и культурных норм, которые общество предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола».

Гендер это социальный аспект отношений между мужчинами и женщинами, который проявляется во всех областях общественной жизни, включая политику, экономику, право, идеологию, культуру.

Гендерология стала преемницей феминологии и феминизма. В 80-90 гг. XX в. гендерные исследования стали достаточно распространенными, однако как понимание и использование понятия «гендер», так и методы исследований отличались большим разнообразием. В 1993 г. был создан Центр исследований женщин и гендера.

Причиной возникновения гендерных исследований стал дискомфорт, возникший в результате противопоставления женщин и мужчин.

Предметом гендерных исследований являются существующие в данном обществе представления, стереотипы о различиях между мужчинами и женщинами. Гендерные исследования направлены на изучение определенных стереотипов восприятия и межличностных отношений, стереотипов формирования собственной модели поведения и оценки, конструирования идеала с точки зрения принадлежности к биологическому полу.

Гендерные стереотипы индивида формируются с раннего детского возраста, по мере социализации ребенка в конкретной культурной среде под влиянием множества различных факторов этнического, семейного, бытового, экономического, социально-средового, образовательного, имущественного и иного характера.

Гендер лежит в основе гендерологии как системы знаний и гендерной политики, предполагающей:

формирование правовой базы обеспечения равноправия полов;

создание условий и возможностей для равноправного участия в жизни общества всех граждан независимо от пола;

паритетное представительство мужчин и женщин в выборных и назначенных должностях;

внесение новых элементов женщинами в политическую культуру;

реализация женских инициатив в сфере законодательства, отражающего интересы женщин и детей;

организация широкого гендерного просвещения населения России.

Гендерология как новое научное направление находится в стадии становления и основывается, прежде всего, на феминологии – науке о женщине и социальном равенстве полов. Объектом гендерологии являются мужчины и женщины. Предметом гендерологии являются социальные, политические, экономические, сексуальные и другие проблемы мужчин и женщин.

План семинарского занятия

Понятие гендерологии, ее объект, предмет, основные методологические подходы.

Гендер как социальный феномен.

Маскулинность и фемининность как категории гендерологии.

Гендерные стереотипы и их роль в организации общественной жизни.

Основные понятия: гендер, пол, маскулинность, фемининность, гомофобия, гендерная роль, гендерный стереотип.

В чем заключается причина возникновения гендерных исследований?

Когда появились гендерные исследования?

Что является объектом и предметом гендерологии?

Какова методология гендерологии?

Содержание понятий «пол» и «гендер». Как они взаимосвязаны?

Охарактеризуйте такие понятия, как «маскулинность» и «фемининность».

Почему маскулинность и фемининность относят к социально конструируемым категориям?

Какое значение имеет знание гендерных особенностей человека?

Как вы думаете, гендерные роли являются врожденными или приобретенными. Обоснуйте свой ответ.

Что такое гендерный стереотип?

Что значит быть ассертивной женщиной?

Как в обществе возникают мифы о женщинах и мужчинах?

Что такое предрассудок и какова его природа?

Темы докладов и рефератов

Стратегии сексуального поведения мужчин и женщин.

Гендер как социальная категория.

Мифы и предрассудки о женщине.

Мальчики и девочки – два разных мира.

Тест для самопроверки

1. Объект гендерологии:

а) половые различия;

б) мужчина и женщина;

в) адаптация мужчины и женщины в современном мире;

г) нет верного ответа.

2.. «Гендер» можно определить как:

а) ролевое поведение индивида в обществе;

б) категорию для определения биологических различий между мужчиной и женщиной;

в) категорию для обозначения психологических, культур-ных и социальных свойств, отличающих мужчину от жен-щины;

г) нет верного ответа.

3. Маскулинность и фемининность понимаются как:

а) определение мужественности и женственности, свойственные мужчине и женщине;

б) нормативное представление о соматических, психичес-ких и поведенческих свойствах, характерных для мужчины и женщины;

в) совокупность контрастирующих генеративных призна-ков особей одного вида;

г) все ответы верны.

4. Термин «gender» от лат. Genus – …

г) все ответы верны.

5. Первичные и вторичные половые признаки, с помощью которых определяют, является ли данный индивид мужчиной или женщиной:

а) пол биологический;

б) пол социальный;

в) пол психологический;

г) пол астрологический.

6. Баланс, гармоничное сочетание в личности и поведении маскулинных и фемининных черт:

г) нет верного ответа.

7. Появление у женщин мужских вторичных половых признаков:

г) нет верного ответа.

8. Предмет гендерных исследований:

а) женские движения;

б) социальные, политические, экономические, сексуальные и другие проблемы мужчин и женщин;

в) взаимоотношения между мужчиной и женщиной;

г) верного ответа нет.

9. Гендерные стереотипы характеризуются как:

а) стандартизированные представления о моделях поведе-ния и чертах характера, соответствующих понятиям о «мужском» и «женском»;

б) вид неравенства в социальном положении полов;

в) психологические, социальные и культурные различия между полами;

г) все ответы верны.

Ответы на вопросы теста: 1 – б; 2 – б; 3 – б; 4 – б; 5 – а; 6 – а;
7 – а; 8 – б; 9 а.

Бендас Т.В. Гендерная психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007. – 431 с.

Введение в гендерные исследования: Учебное пособие для студентов вузов / Под общ. ред. И.В. Костиковой. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 252 с.

Гендерный калейдоскоп: Курс лекций / О.А. Воронина, Е.А. Здравомыслова, А.А. Темкина. Ред. Малышева М.М. – М.: Академия, 2002. – 520 с.

Зуйкова Е.М., Ерусланова Р.И. Феминология и гендерная политика: Учебник. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 300 с.

Петрова Р.Г. Гендерология и феминология: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 232 с.

Чекалина А.А. Гендерная психология: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2006. – 256 с.

Чекалина А.А. О влиянии родительских установок на формирование гендерной идентичности ребенка // Мир психологии. – 2004. № 2. – С. 106-113.

Чекалина А.А. Какой пол у вашего ребенка? // Семья и школа. – 2003. № 1. – С. 6-9.

Тема 1.2. Эволюция гендерных исследований в обществе

Теоретический материал для подготовки
к семинарским занятиям

В истории, философии, естественных науках, религии высказывались совершенно противоположные взгляды и мнения по поводу положения женщины в обществе

На протяжении тысячелетий женщине не давали возможности проявить свой интеллект. Постоянно обсуждался и обсуждается вопрос о ее истинной человеческой ценности как члена общества, как объекта интимных отношений.

Положение женщины в доклассовом обществе было достаточно высоким: она была уважаемым членом общества. Существовал и культ женщины. Но позднее возникает неравенство женщины с мужчиной. Она становится объектом морального осуждения.

В средневековье традиционное презрительное отношение к женщине усиливается. Считается, что отношения со «слабым полом» – это грехопадение. Сильное влияние на средневековую мысль оказал диалог древнегреческого философа Платона «Тимей». В нем мыслитель утверждал, что души трусливых и недостойных во многих отношениях мужчин после их смерти переселяются в женщин.

Вопреки христианской догме о равенстве всех «душ» положение женщины в феодальной Европе не улучшилось по сравнению с античностью и средневековьем. Однако в последующие периоды представители духовенства несколько изменили свое отношение к женщине.

В эпоху Ренессанса женщина подавлялась не только эмоционально, нравственно, но и подвергалась жестокому экономическому и социальному контролю.

Эпоха капитализма характеризуется наличием множества течений, точек зрения на место женщины в обществе.

Особую ненависть к женщине, не найдя у нее ни одного положительного качества, выражал немецкий теоретик Вейнингер О. Он выделяет мужской и женский типы сознания. По его мнению, гениальность совершенно не досягаема для женщины. Она лишена «оригинальности сознания: последнее она заимствует у своего мужа. Она живет бессознательно, муж сознательно».

Неоценимый вклад в эволюцию взглядов по отношению к женщине внесли социалисты-утописты XIX века. Ш. Фурье подвергал критике тех, кто утверждал, что женщина создана только для того, чтобы снимать накипь с горшков и чинить старые штаны.

Уровень цивилизованности общества находится в прямой зависимости от положения женщин в этом обществе.

Большое внимание проблеме эмансипации женщин уделяли Ф. Энгельс и В.И. Ленин, считая необходимым вовлекать их в общественное производство, изменять характер взаимоотношений в семье.

Вопрос о равенстве и неравенстве мужчин и женщин стал вопросом не только социальным, но и политическим. Патриархатная политика ведет к дискриминации женщин практически во всех сферах жизнедеятельности общества. В результате длительного исторического процесса утвердилось определенное общественное мнение, сохранившееся и в современных условиях, которое мешает самореализации женщин, способствует формированию чувства второстепенности, хотя официально в большинстве стран и провозглашено равенство.

Полное и равноправное участие женщин в политике, экономике, социальной и культурной жизни должно стать основой государственной политики России.

План семинарского занятия

Религия, философия, социология о женщине и ее месте в обществе.

Прогрессивные мыслители о статусе женщины в обществе.

Причины трансформации взгляда на женщину в современной России.

Основные понятия: гендерный стереотип, эмансипация, эволюция.

Как формировались взгляды на предназначение женщин и мужчин в истории западной философии?

Какие направления «философии пола» в России вы знаете?

Чем отличаются взгляды российских философов на социальную роль женщины от западных?

Назовите причины трансформации взгляда на женщину в современной России.

В чем суть патриархатной идеологии?

Какова роль социалистов-утопистов в эволюции взглядов по отношению к женщине?

Идеи каких философов вам импонируют и почему?

Каково, по-вашему мнению, место женщины в обществе.

Охарактеризуйте положение женщины на современном этапе.

Почему вопрос о равенстве или неравенстве мужчин и женщин является вопросом не только социальным, но и политическим?

Темы докладов и рефератов

Гендерная политика в современной России: объективные и субъективные предпосылки.

Женский портрет в мужском интерьере: о проблеме гендерных отношений в современном обществе.

Религия о месте женщины в обществе.

Женщина в исламе.

Тест для самопроверки

1. Философия Средневековья признавала:

а) женщину как существо, равное мужчине;

б) дуализм маскулинного и фемининного;

в) женщину как воплощение Разума;

г) нет верного ответа.

2. В теории марксизма гендерные различия отражают:

а) различия биологические;

б) различия классовые;

в) различия психологические;

г) различия поведенческие.

3. Русские философы оценивали женское начало как:

в) равное мужскому;

г) нет верного ответа.

4. Для какого периода было характерно иерархическое восприя-тие мира?

5. Кому принадлежат следующие слова: «любовниц мы содержим ради удовольствия, наложниц для ежедневной заботы о нас, а жён чтобы они вынашивали нам законных детей и были верными стражами наших домашних очагов»?

6. «Мужчина и женщина, так же как раб и свободный, имеют разную природу и не могут быть равны»:

7. Учение, представители которого выступали против брака и половой жизни:

8. «Души трусливых и бесчестных мужчин после смерти переходят в женщин».

9. Русская «философия пола» отражает:

а) глубинные патриархальные традиции;

б) преемственность западной традиции маскулинного и фемининного;

в) свои, только ей присущие традиции;

г) нет верного ответа.

10. Э. Дюркгейм признавал, что мужчина:

а) практически полностью является продуктом общества;

б) в значительно большей степени является продуктом природы;

в) продукт космоса;

г) нет верного ответа.

Ответы на вопросы теста: 1 – б; 2 – б; 3 – б; 4 – а; 5 – б; 6 – а;
7 – б; 8 – в; 9 – а; 10 – а.

Бендас Т.В. Гендерная психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007. – 431 с.

Введение в гендерные исследования: Учебное пособие для студентов вузов / Под общ. ред. И.В. Костиковой. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 252 с.

Гендерный калейдоскоп: Курс лекций / О.А. Воронина, Е.А. Здравомыслова, А.А. Темкина. Ред. Малышева М.М. – М.: Академия, 2002. – 520 с.

Читайте так же:  Вдовы ветеранов пенсия сколько

Зуйкова Е.М., Ерусланова Р.И. Феминология и гендерная политика: Учебник. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 300 с.

Петрова Р.Г. Гендерология и феминология: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 232 с.

Чекалина А.А. Гендерная психология: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2006. – 256 с.

Тема 1.3. Гендер и секс как социальные категории

Теоретический материал для подготовки
к семинарским занятиям

Общество состоит из женщин и мужчин, занимающих в нем разное положение, зависящее от уровня цивилизованности данного общества.

В 1968 году Р. Столлер впервые обозначил различие понятий «пол» и «гендер».

Изучение проблем пола вызывается рядом объективных и субъективных причин, без учета которых невозможно комплексное исследование человека.

Гендерными исследованиями занимается целый ряд наук: медицина, социология, философия, психология, педагогика, право, антропология, мораль и др. Социальная теория пола предполагает замену традиционных патриархальных отношений между полами отношениями, основанными на равенстве полов, реализации одного из главных принципов: «равенство в различии».

Современная наука о женщине свой анализ начинает с определения пола, который следует рассматривать с биологической и социальной точек зрения. Биологический статус личности определяется анатомическими и физиологическими особенностями человека. Формирование социального статуса находится под воздействием разнообразных социокультурных факторов. В целом же пол – это единство биологического и социального.

Половая принадлежность человека формируется на ранних стадиях индивидуального развития. Генетический набор создается уже в момент оплодотворения и определяет будущую генетическую программу организма. Под влиянием окружающей среды формируется половое самосознание и связанная с этим система интересов, потребностей, предпочтений. Пол формирует система воспитания (семья, школа), система образования, оказывает влияние образ жизни семьи, культура, религия, средства массовой информации, политика государства и многое другое.

Современная наука занимается изучением проблем пола по трем направлениям:

психометрические исследования половых различий, исследование интеллекта;

биологические различия в кровно-родственной сфере мужчин и женщин. Учет генетических, гормональных и нейрофизиологических детерминантов в когнитивной сфере;

анализ социально-психологических механизмов, связанных с усвоением половых ролей, влияющих на дифференциацию познавательных способностей и выбор сферы деятельности.

Понятие «сексизм» было введено в обращение ЮНЕСКО в 1981 г. сексизм – это предрассудки и идеология недооценки творческого потенциала женщин, учет лишь ее биологических особенностей. Цель сексизма – принизить роль женщины в обществе, создать ее негативный образ. Сексизм придерживается той точки зрения, что в обществе должен быть соблюден естественный порядок, отводящий мужчине и женщине различные функции и роли.

В результате широко распространившейся теории сексизма женщины отчуждены от решения многих проблем в обществе.

Сексизм помимо биологического и социального аспектов рассматривает пол и на культурном уровне, что означает: мужское – рациональное – духовное – божественное – культурное; женское – чувственное – телесное – приземленное – природное.

План семинарского занятия

Понятие пола как биосоциального феномена.

Основные факторы, влияющие на формирование пола.

Исторические основы полоролевого воспитания.

Биосоциальные характеристики женщин и мужчин.

Сексизм и его сущность.

Основные понятия: гендерное самосознание, половая идентификация, гендерное поведение, гендерная культура, гендерные стереотипы, сексизм.

Чем объясняется необходимость разграничения понятий половой, гендерной и сексуальной идентичности?

Перечислите типичные женские и мужские качества. Оцените ваше поведение в соответствии с этими критериями.

Сохраняют ли свое значение традиционные гендерные роли в современном обществе?

В какой период жизни гендерные роли проявляются наиболее и наименее явно и бескомпромиссно?

Нужно ли дифференцировать воспитательные воздейст-вия на мальчиков и девочек?

В чем проявляются элементы гендерного неравенства между девушками и юношами в сфере половых и сексуальных отношений?

В чем, по-вашему, заключаются отличия воспитательно-го воздействия мужчин и женщин на ребенка? Дайте характе-ристику мужского и женского воспитания.

Назовите основные факторы, оказывающие влияние на формирование пола.

Назовите позитивные и негативные условия формирова-ния гендерной идентичности.

Какие стили родительского воспитания вам известны?

Темы докладов и рефератов

Сексуальные домогательства. Преступление? Наказание?

Теории усвоения половой роли.

Влияние родителей на половую социализацию ребенка.

Теории взаимодополнительности полов (Т. Парсонс,
Р. Бейлз).

Концепции психологии пола (М. Хорнер, К. Гиллиган,
С. Бэм).

Тест для самопроверки

1. Впервые различие понятий «пол» и «тендер» определил:

2. Термин «sex» от латинского sexus – …

г) все ответы верны.

3. Характеристика индивида по критерию соответствия его поведения маскулинной или фемининной половой роли:

а) пол социальный;

б) пол психологический;

в) пол биологический;

г) пола коэффициент.

4. Один из этапов формирования у ребёнка половой идентичности – знание «первичной половой идентичности» начинает формироваться образ тела; поведенческие и характерологические нормы поведения:

5. Анатомические признаки пола появляются у эмбриона на:

а) 5-й неделе после зачатия;

б) 8-й неделе после зачатия;

в) 10-й неделе после зачатия;

г) 12-й неделе после зачатия.

6. Окончательная телесная половая идентичность формируется в возрасте:

7. Тип полоролевого поведения дошкольника – независимо от половой принадлежности принимает эмоционально-экспреси-вный стиль поведения, связанный с зависимым, подчинённым поведением, осторожностью, отказом от собственной инициативы:

а) маскулинные дети;

б) фемининные дети;

в) андрогинные дети;

г) недифференцированные дети.

8. Этап установления полоролевого поведения длиться до:

г) нет верного ответа.

9. Где девочки не проходили ученичества, а их посвящением во взрослую жизнь считалась свадьба?

а) Древняя Индия;

б) Древняя Греция;

г) нет правильного ответа.

10. Отношение к сексу, представление о допустимых и недопустимых нормах сексуального поведения для себя и других:

а) гендерные установки;

б) сексуальные установки;

в) полоролевые установки;

г) нет верного ответа.

11. Подготовка молодёжи к семейной жизни дифференцирова-лась по полу и осуществлялась посредством включения их в различные виды деятельности:

а) Древняя Индия;

б) Древняя Греция;

12. Сексизм определяется как:

а) система установок, оправдывающая социальное нера-венство женщины ее «природной неполноценностью»;

б) система общественных отношений, которая характери-зуется доминирующей ролью мужчин в хозяйстве, общест-ве, семье;

в) полная справедливость в распределении общественных благ и социальной ответственности между женщинами и мужчинами;

г) нетрадиционная сексуальная ориентация.

Ответы на вопросы теста: 1 – б; 2 – а; 3 – б; 4 – а; 5 – а; 6 – б;
7 – б; 8 – а; 9 – а; 10 – б; 11 – г; 12 а.

Бендас Т.В. Гендерная психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007. – 431 с.

Введение в гендерные исследования: Учебное пособие для студентов вузов / Под общ. ред. И.В. Костиковой. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 252 с.

Гендерный калейдоскоп: Курс лекций / О.А. Воронина, Е.А. Здравомыслова, А.А. Темкина. Ред. Малышева М.М. – М.: Академия, 2002. – 520 с.

Зуйкова Е.М., Ерусланова Р.И. Феминология и гендерная политика: Учебник. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 300 с.

Петрова Р.Г. Гендерология и феминология: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 232 с.

Чекалина А.А. Гендерная психология: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2006. – 256 с.

Чекалина А.А. О влиянии родительских установок на формирование гендерной идентичности ребенка // Мир психологии. – 2004. № 2. С. 106-113.

РАЗДЕЛ 2. ФЕМИНОЛОГИЯ

Тема 2.1. Феминология – наука о женщине и социальном равенстве полов

Теоретический материал для подготовки
к семинарским занятиям

Феминология (от лат. femina – женщина и греч. logos слово, учение) наука о положении и роли женщины в обществе. Она выступает в двух ипостасях: как наука и как учебная дисциплина. Феминология как наука ставит перед собой задачу научного изучения взаимоотношения полов, анализа причин существующих между ними противоречий. Феминология исследует всю совокупность социально-политических, экономических и других закономерностей, условий преобразования общества на основе эгалитарной системы – полного равенства мужчин и женщин в возможностях изменения статуса женщины во многих сферах.

Изучение феминологии как учебной дисциплины необходимо будущим специалиста, призванным активно заниматься разрешением широкого спектра социальных проблем. Полученные знания будут способствовать формированию не только профессиональных, но и нравственных качеств специалистов.

развитие и осмысление женского движения;

возрастание контактов между различными общественными организациями;

развитие теории о роли женщины в жизни общества;

критика патриархата как мужской власти.

изучение социально-политических и экономических закономерностей решения женского вопроса;

определение социального статуса женщины в обществе;

анализ гендерного подхода к проблеме власти;

сущность дискриминации женщины и ее социально-политические последствия.

Становление и развитие феминологии основывается, прежде всего, на общефилософском диалектическом методе, что означает знание и применение законов и категорий общего порядка, а также общесоциологических законов и категорий. Используются и общефилософские принципы научного познания: единство исторического и логического, восхождение от абстрактного к конкретному, диалектика общего, особенного и единичного и др.

Метод феминологии представляет собой конкретизацию общефилософского метода применительно к частным проблемам и явления жизни, среди множества которых есть такие, как проблемы изучения общественных явлений во взаимосвязи с другими, например определение социального статуса женщины в обществе во взаимосвязи с социально-экономической политикой государства.

Задача феминологии – дать целостную концепцию, в которой должны быть отражены, во-первых, социальная, экономическая, политическая и духовная роль женщины в современном обществе; во-вторых, ее реальные возможности и место в общественном развитии; в-третьих, сущность гражданской позиции женщины.

Попытки осмысления неравного, зависимого от мужчин положения женщин своими корнями уходят в глубь истории.

Начало женскому движению в России было положено еще в XVIII веке, когда встал вопрос о демократических преобразованиях общественной жизни, изменении положения женщины. Эти преобразования были невозможны без ликвидации женской неграмотности, без получения образования, которое обеспечивало бы женщинам активную деятельность во всех сферах жизни.

План семинарского занятия

Феминология как наука и учебная дисциплина.

Объект, предмет и метод феминологии.

Первые шаги становления феминологии в России.

Генезис феминистских исследований за рубежом.

Основные понятия: феминология, феминизм, генезис, эмансипация, гендерная асимметрия.

Что изучает феминология?

Назовите объект и предмет феминологии.

Обозначьте основные задачи феминологии.

Феминология как наука.

Феминология как учебная дисциплина.

Что такое «феминизация»?

Что означает понятие «феминизм»?

Какое значение приобретает в современных условиях изучение курса феминологии?

Какова структура феминологии?

Охарактеризуйте метод феминологии.

Темы докладов и рефератов

Феминизм – социально-политическая теория.

Женское движение в России.

Женские неправительственные организации.

Тест для самопроверки

1. Объект изучения феминологии:

в) мужчины и женщины;

г) правильного ответа нет.

2. Это понятие появилось во французском языке в первой половине XIX века (от латинского femina), позже, чем явление, которое оно обозначает:

г) нет верного ответа.

3. Освобождение от какой-либо зависимости, опеки, угнетения, уравнение в правах:

г) нет верного ответа.

4. Гендерная асимметрия понимается как:

а) неравенство в социальном положении полов, нера-венство шансов мужчин и женщин в различных соци-альных сферах, обусловленное традиционными представ-лениями об их предназначении;

б) неравенство в выборе полового партнера;

в) характер межличностных отношений, когда половой партнер устанавливает власть и контроль над женщиной;

г) дискриминационный принцип распределения экономии-ческих ресурсов между супругами.

5. Феминистская этическая концепция принадлежит:

6. Развитие у мужчины женских вторичных половых признаков:

г) нет верного ответа.

Ответы на вопросы теста: 1 – б; 2 – а; 3 – а; 4 – а; 5 – а; 6 – б.

Бендас Т.В. Гендерная психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007. – 431 с.

Введение в гендерные исследования: Учебное пособие для студентов вузов / Под общ. ред. И.В. Костиковой. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 252 с.

Гендерный калейдоскоп: Курс лекций / О.А. Воронина, Е.А. Здравомыслова, А.А. Темкина. Ред. Малышева М.М. – М.: Академия, 2002. – 520 с.

Зуйкова Е.М., Ерусланова Р.И. Феминология и гендерная политика: Учебник. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 300 с.

Петрова Р.Г. Гендерология и феминология: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 232 с.

Чекалина А.А. Гендерная психология: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2006. – 256 с.

Тема 2.2. Категории и принципы феминологии и гендерной политики

Теоретический материал для подготовки
к семинарским занятиям

Категории – это основные, наиболее общие, фундаменталь-ные понятия науки. Отражающие существенные стороны, свой-ства ее предмета. С помощью категорий исследуется объект, его взаимоотношения с другими объектами, раскрываются противоречия и формы взаимосвязи. Категории диалектичны, могут наполняться новым содержанием в зависимости от изменяющейся объективной действительности.

На содержательную часть категории оказывают влияние законы и закономерности. Идет постоянный процесс обогащения содержательной части самого объекта.

Категории позволяют идти от конкретного к абстрактному, не удаляясь от истины. Они помогают подойти к истине, отражая природу объекта глубже, полнее, вернее, преодолевать в мышлении противоречие между явлением и сущностью, открывать закономерности развития.

Категории феминологии специфичны, но они связаны с общими диалектическими категориями как общее и особенное, единичное, причина и следствие, форма и содержание, сущность и явление, случайность и необходимость и др.

Категории феминологии способствуют развитию самой науки. Появление каждой новой категории в ходе развития науки не случайно, а необходимо.

Объективное содержание науки о социальных отношениях между мужчинами и женщинами в различных сферах жизни общества может быть достаточно полно раскрыто только через систему взаимосвязи категорий данной науки с категориями других наук.

Феминология в своих исследованиях и выводах опирается на общесоциологические категории: общество, цивилизация, социальный прогресс, равенство и др. Для феминологии и гендерной политики ключевой категорией является «равенство», рассматриваемое как основной принцип взаимоотношений в обществе. Вместе с тем эта категория помогает раскрыть специфику проявления существующих законов о социальном положении женщины в обществе и проанализировать механизм действия этих законов в конкретных исторических условиях.

Принципы (от латинского principales) – это начало, основа, основное исходное положение какой-либо теории, учения, науки, мировоззрения. В широком смысле под принципом понимается всякое основание, из которого надо исходить и которым нужно руководствоваться в познавательной и практической деятельности.

В гендерной политике важнейшими принципами являются:

конституционное закрепление гарантий всем гражданам на равные права и свободы и возможности независимо от пола;

целенаправленный учет интересов мужчин и женщин в процессе общественного развития, осуществления государствен-ной деятельности;

обеспечение необходимых условий для реализации потен-циала каждого индивида, его функционирования как субъекта социальных отношений;

недопущение дискриминации, гендерной асимметрии в сфере управления государством, принятия важнейших государственных решений.

Принципы феминологии – отражение и обобщение существенных сторон женских проблем. Это, прежде всего формирование идеологии и политики равных возможностей для мужчин и женщин, концепция социального равенства, предполагающая не только равные права, но и равные возможности для реализации своего интеллектуального потенциала, ликвидацию насилия над женщинами, проявляющегося в самых разнообразных формах, и др.

План семинарского занятия

Специфика категорий феминологии и гендерной политики.

Связь категорий феминологии и гендерной политики с категориями других наук.

Принципы феминологии т гендерной политики.

Основные понятия: категории, принципы феминологии, гендерная политика, общество, цивилизация, социальный прогресс, образ жизни, равенство.

Что означает термин «категория»?

Каково значение категории для той или иной науки?

Покажите связь категорий феминологии и гендерной политики с категориями других наук.

Раскройте понятие «принцип».

Назовите основные принципы гендерной политики.

Обозначьте принципы феминологии.

Бендас Т.В. Гендерная психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007. – 431 с.

Введение в гендерные исследования: Учебное пособие для студентов вузов / Под общ. ред. И.В. Костиковой. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 252 с.

Гендерный калейдоскоп: Курс лекций / О.А. Воронина, Е.А. Здравомыслова, А.А. Темкина. Ред. Малышева М.М. – М.: Академия, 2002. – 520 с.

Зуйкова Е.М., Ерусланова Р.И. Феминология и гендерная политика: Учебник. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 300 с.

Петрова Р.Г. Гендерология и феминология: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 232 с.

Чекалина А.А. Гендерная психология: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2006. – 256 с.

Тема 2.3. Социальный статус женщины в обществе

Теоретический материал для подготовки
к семинарским занятиям

Исследование социального статуса женщины связано с возникновением новых социально-экономических отношений в ходе реформирования общества. Кризисная ситуация, охватившая все сферы российского общества, в первую очередь отразилась на женщине и семье.

Статус (от лат. status – положение, позиция, состояние) отражает положение социальной группы, ее представителей в обществе, положение в системе социальных связей и отношений.

Социальный статус определяется социальным бытием, системой воспитания, характером деятельности, идеалами, ценностями и целями индивида, требованиями общества к индивиду, характером проводимой государством политики и существующей государственной идеологией.

Общество является динамической системой имеющей подсистемы (экономическую, социальную, политическую и др.). В зависимости от общественного прогресса, существующей идеологии и проводимой политики общество может меняться быстро или медленно. Все эти перемены сказываются на социальном статусе женщины.

С учетом необходимости приоритетного решения проблем, препятствующих прогрессу в положении женщин, а также с целью создания условий гендерного равенства Правительством РФ совместно с общественными неправительственными организациями разработана и утверждена Концепция улучшения положения женщин, направленная на поиск путей становления общества равных возможностей.

В августе 1996 г. Правительством РФ был утвержден Национальный план действий по улучшению положения женщин.

В целях учета гендерных аспектов Государственная Дума РФ разработала и приняла Концепцию законотворческой деятельности по обеспечению равных прав и равных возможностей мужчин и женщин. В ней определена стратегия развития законодательства по предотвращению дискриминации по признаку пола, недопущению гендерной асимметрии и учету интересов обоих полов при принятии законов.

Теоретически действующее российское законодательство создает все предпосылки для реализации принципа равноправия мужчин и женщин во всех областях их жизнедеятельности. Однако гендерные диспропорции в социально-экономическом положении продолжают сохраняться.

План семинарского занятия

Социальный статус женщины в обществе.

Проблемы правового и фактического равенства женщин и мужчин.

Основные направления ликвидации двойного стандарта в отношении женщин.

Практические шаги по реализации эгалитарной теории.

Основные понятия: социальный статус, социальная роль, гендерные диспропорции, гендерная дискриминация, эгалитарная теория.

Что такое социальный статус?

Какие социальные роли выполняет женщина?

Что такое «гендерная диспропорция»?

Как вы думаете, каковы причины трансформации взгляда на женщину в РФ в 80-90 гг.

Какую роль играют СМИ в формировании мнения о женщине?

Какие мифы о социальной роли женщины вы знаете?

Какое место занимает женщина в современном обществе?

В чем заключается суть эгалитарной теории?

Темы докладов и рефератов

Национальные механизмы, программы повышения статуса женщин в РФ и за рубежом.

Проблема равных прав и равных возможностей мужчин и женщин.

Социально-психологические особенности женщин, успешных в карьере.

Тест для самопроверки

1. Возрастание роли женщины в отдельных областях общест-венной жизни:

2. Формирование системы компенсаций, льгот, поощрений и запретов, призванных повысить социальный статус женщины:

а) позитивная дискредитация;

б) позитивная дискриминация;

в) позитивная аккредитация;

г) нет верного ответа.

3. Процесс оценки любого планируемого мероприятия с точки зрения его воздействия на мужчин и женщин, в том числе — законодательства, стратегий и программ во всех областях и на всех уровнях:

б) гендерный подход;

в) социальная экспертиза;

г) гендерная экспертиза.

4. Численность мужчин в составе населения, деленная на численность женщин:

а) коэффициент Джин;

б) коэффициент пола;

в) гендерный коэффициент;

г) нет верного ответа.

5. Эгалитарная теория предусматривает:

а) признание равенства мужчины и женщины;

б) признание верховенства мужчины во всех сферах жизнедеятельности;

в) признание верховенства женщины во всех сферах жизнеде-ятельности;

г) нет верного ответа.

6. Гендерная дискриминация это:

а) нарушение прав человека по признаку пола;

б) неравное число мужчин и женщин в группе, организации, обществе и органах управления;

в) единство поведения и самосознания индивида, причис-ляющего себя к определённому полу;

г) нет верного ответа.

Ответы на вопросы теста: 1 – а; 2 – б; 3 – б; 4 – б; 5 – а; 6 – а.

Введение в гендерные исследования: Учебное пособие для студентов вузов / Под общ. ред. И.В. Костиковой. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 252 с.

Гендерный калейдоскоп: Курс лекций / О.А. Воронина, Е.А. Здравомыслова, А.А. Темкина. Ред. Малышева М.М. – М.: Академия, 2002. – 520 с.

Зуйкова Е.М., Ерусланова Р.И. Феминология и гендерная политика: Учебник. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 300 с.

Петрова Р.Г. Гендерология и феминология: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 232 с.

Тема 2.4. Женщина в сфере экономики

Теоретический материал для подготовки
к семинарским занятиям

Современный рынок России выявил резко выраженную гендерную направленность изменения структуры занятости на рынке труда: сокращение доли женщин во всех отраслях экономики, на рабочих местах, требующих высокого профессионального мастерства и знаний, особенно в сфере интеллектуального труда. Наблюдается сосредоточение женщин в отраслях с нестабильной и законодательно незащищенной занятостью, в том числе в неформальной экономике.

Гендерная асимметрия резко сместилась «в пользу мужчин» и создала качественно новую ситуацию на рынке труда, занятости и профессий.

Женщины вытеснены в первую очередь из сферы квалифицированного труда – управления, приборостроения, электроники. Даже в традиционно «женских» отраслях, где удельный вес женщин всегда был велик – таких, как финансы, связь, торговля, жилищно-коммунальное хозяйство, начался процесс замещения женщин мужчинами. На благополучных, менее подверженных экономическому разрушению предприятиях сферой приложения женского труда стали, как правило, должности, не требующие высокой квалификации: упаковщицы, штамповщицы, секретарши, в то время как мужчины работают там, где требуется профессиональное образование.

Вытеснение женщин с рынка труда неизбежно ведет к многочисленным негативным последствиям: подрыву возможностей для самореализации личности, снижению среднедушевых доходов и соответственно обеднению семей.

Женщины труднее, чем мужчины адаптируются в новых условиях. В связи с рождением детей, выполнением домашних обязанностей конкуренция с мужчинами за рабочие места намного усложняется. Работодатели не затрудняют себя льготами по выплате пособий женщинам-матерям, хотя это установлено трудовым законодательством.

Имеющиеся различия в социально-экономическом положении мужчин и женщин обусловлены также сохранением в обществе гендерных стереотипов. В частности: стереотип о существовании «женских» и «мужских» профессий; по мнению работодателей, женская рабочая сила является менее «выгодной» и более затратной.

Не выдерживая конкуренции на рынке труда, многие женщины находят себя в сфере полукриминальной неформальной экономики. Наиболее типичными формами деятельности здесь являются уличная и рыночная торговля, пошив одежды, репетиторство, переводы и частные уроки, уборка квартир и офисов, приготовление пищи, присмотр за детьми, больными и престарелыми.

В наиболее сложном положении оказываются слабо защищенные категории женщин – имеющие малолетних детей, детей-инвалидов, матери-одиночки, жены военнослужащих, проживающих в военных городках.

Именно женщины, составляющие большинство населения, находятся за чертой бедности. Это сопровождается падением жизненного уровня, невозможностью удовлетворить основные потребности в питании, одежде, оплате коммунальных услуг и др. Феминизация бедности ведет к возрастанию нагрузки на женщину в быту, невозможности пользоваться сферой услуг из-за дороговизны обслуживания.

Гендерный подход в производственной деятельности обернулся для женщин рядом негативных факторов.

План семинарского занятия

Рыночные отношения и их влияние на трудовую занятость женщины.

Женская безработица и ее социальные последствия.

Феминизация бедности и ее характерные черты.

Женщина и бизнес.

Основные понятия: занятость, безработица, гендерная сегрегация, феминизация бедности.

К каким последствиям на рынке труда привели социально-экономические изменения в пореформенной России?

Положение женщины в сфере производства.

Совместимы ли понятия «женщина» и «бизнес»?

Что означает понятие «феминизация бедности»?

Гендерная структура российской бизнес-элиты.

Каковы условия профессиональной самореализации женщин?

Как женщина может совмещать гендерные и профессиональные роли?

Гендерные аспекты профессиональной мобильности.

Какими качествами должна обладать женщина-руководитель?

Какие требования предъявляются к руководителю-женщине?

Темы докладов и рефератов

Женская занятость и безработица.

Женщина и бизнес.

Гендерные проблемы профессиональных отношений.

Мужчина и женщина на рынке труда.

Тест для самопроверки

1. «Двойная занятость» женщины — это:

а) занятость на основной работе и приработок;

б) занятость на основной работе и участие в политике;

в) совмещение производственной деятельности и семейных ролей;

г) воспитание двоих детей.

2. Биархат предполагает:

а) форму общественного устройства, при которой мужчина и женщина имеют равный доступ к власти;

б) одну из форм сексуальных ролей, выполняемых мужчиной и женщиной в обществе;

в) форму двойной занятости в обществе;

г) нет верного ответа.

3. Формы дискриминации женщин:

а) меньшая зарплата за равный труд;

б) привлечение женщины к общественной деятельности;

в) физическое насилие в семье;

г) активизация политической деятельности женщин.

4. Сексизм определяется как:

а) система установок, оправдывающая социальное неравен-ство женщины ее «природной неполноценностью»;

б) система общественных отношений, которая характеризу-ется доминирующей ролью мужчин в хозяйстве, обществе, семье;

в) полная справедливость в распределении общественных благ и социальной ответственности между женщинами и мужчинами;

г) нетрадиционная сексуальная ориентация.

5. Привилегированное положение одного пола и лишение привилегий другого пола; наблюдается в обществе в целом или в конкретной организации (предоставление рабочих мест, информации, назначение на должности по признаку пола).

а) гендерная сегрегация;

б) гендерная дискриминация;

в) гендерное неравенство

г) нет верного ответа.

6. «Феминизация бедности» предполагает:

а) отстранение женщин от руководящих должностей на производстве и в политике;

б) принижение роли женщины в обществе, недооценку женского потенциала;

в) дискриминацию женщин в семье;

г) снижение экономического уровня жизни женщин в результате роста безработицы.

7. Устойчивая тенденция трудоустройства мужчин и женщин по строго определённым профессиям, отраслям и должностным позициям.

а) гендерное неравенство;

б) гендерная дискриминация;

в) гендерная сегрегация;

г) гендерное равноправие.

8. Гендерная асимметрия понимается как:

а) неравенство в социальном положении полов, нера-венство шансов мужчин и женщин в различных социаль-ных сферах;

б) неравенство в выборе полового партнера;

в) характер межличностных отношений, когда половой партнер устанавливает власть и контроль над женщиной;

г) дискриминационный принцип распределения экономи-ческих ресурсов между супругами.

9. Единство поведения и самосознания индивида, причисляю-щего себя к определенному полу и ориентирующегося на требо-вания соответствующей половой роли:

а) половая ориентация;

б) гендерная идентичность;

в) половая идентификация;

г) все ответы верны.

Ответы на вопросы теста: 1 – в; 2 – а; 3 – а; 4 – а; 5 – г; 6 – г;
7 – в; 8 – а; 9 – б.

Введение в гендерные исследования: Учебное пособие для студентов вузов / Под общ. ред. И.В. Костиковой. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 252 с.

Гендерный калейдоскоп: Курс лекций / О.А. Воронина, Е.А. Здравомыслова, А.А. Темкина. Ред. Малышева М.М. – М.: Академия, 2002. – 520 с.

Зуйкова Е.М., Ерусланова Р.И. Феминология и гендерная политика: Учебник. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 300 с.

Петрова Р.Г. Гендерология и феминология: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 232 с.

Тема 2.5. Женщина и политика – гендерный аспект

Теоретический материал для подготовки
к семинарским занятиям

Политическая деятельность женщин – это особая тема.

В гендерологии проблема политической деятельности означает поиск, теоретическое осмысление и практическое решение политических проблем. При этом исследуются:

распределение властных функций между полами;

особенности электорального поведения женщин;

продолжение, конкретизация и развитие общегуманной идей человечества о социальном равенстве;

признание равных возможностей и значимости обоих полов в развитии цивилизации;

выражение социального протеста по поводу существующей дискриминации;

борьбы за расширение политических прав женщин;

анализ деятельности политических институтов, партий, общественного мнения в свете взаимоотношения полов;

научное обобщение опыта политической деятельности женщин, основанной на гуманизме и демократии.

Вторая половина XX века отмечается прорывом женщин в высшие эшелоны власти (Западная Европа, Юго-Восточная Азия, Латинская Америка, Великобритания). В России всплеск политической активности женщин пришелся на первую половину XX века

В современной России сохраняются гендерные диспропорции в сфере принятия политических решений и в сфере их реализации. Существование в массовом сознании патриархальных взглядов резко отрицательно сказывается на стимулировании активной деятельности женщин. Участие женщины в политике воспринимается большей частью мужского населения негативно.

Существующие национальные механизмы пока не способны обеспечить равные шансы для женщин и мужчин во всех сферах жизни.

Гендерный подход при принятии политических решений означает, прежде всего, осознание того, что те или иные явления по-разному могут влиять на мужское и женское население, вызывать у них неодинаковую реакцию, поддерживать социальную напряженность в обществе.

Читайте так же:  Судебные приставы регион 1145

В общественном сознании утвердились особые критерии оценки женщины-руководителя. К женщинам, занимающимся политической деятельностью, предъявляются, как правило, повышенные требования, чем к мужчине-политику. Женщина должна иметь больше позитивных качеств, быть трудоспособной, подготовленной интеллектуально, обладать большей интуицией.

В истории любой эпохи, любой страны, безусловно, найдутся примеры, когда женщина, занимавшая высокий пост, оказала своей деятельностью существенное влияние на ход решения тех или иных важных политических вопросов.

Пропорциональная, гармоничная политическая активность мужчин и женщин может явиться ключом к решению многих «больных» вопросов современности. Женская политическая культура способна стать амортизатором агрессивности мужского поведения, в то время как присутствие мужчин придает действиям женщин последовательность и дальновидность.

План семинарского занятия

Роль женщины в политической деятельности.

Особенности стиля деятельности женщины-политика.

Объективные и субъективные причины отчуждения женщин от политики.

Основные понятия: эгалитарная идеология, мужская модель, женская модель, квота.

Когда произошел всплеск политической деятельности в России?

Каких женщин-политиков XX века вы знаете?

Назовите причины низкой политической активности женщин в современной России.

Какова роль женщин в Федеральном Собрании РФ?

Основные пути подготовки женщин к общественно-политической деятельности в современных условиях.

Роль политических партий и общественных организаций в развитии женских инициатив.

Что означает проблема политической деятельности в гендерологии?

Каковы особенности стиля деятельности женщины-политика?

Составьте портрет женщины-лидера.

Назовите объективные и субъективные причины отчуждения женщин от политики.

За счет чего возможна интеграция женщин в политику?

Темы докладов и рефератов

Гендерная модернизация власти.

Женщина в лабиринтах власти.

Политика для женщин.

Женщина — лидер: декларация и реальность.

Тест для самопроверки

1. Современная общественно-политическая система в нашей стране характеризуется:

а) ломкой сложившихся гендерных стереотипов о предназ-начении мужчины и женщины в обществе;

б) законодательным закреплением «природного» предназ-начения женщины быть матерью;

в) созданием образа мужчины-кормильца;

г) сохранением патриархатных традиций.

2. Форма общественного устройства, при которой мужчина и женщина имеют равное положение, власть в обществе:

3. Неравенство в социальном положении полов, неравенство шансов мужчин и женщин в различных социальных сферах, обусловленное традиционными представлениями об их предназначении:

б) асимметрия гендерная;

4. Система, в которой власть распределяется почти в равной степени между мужем и женой (Н. Смелзер):

а) эгалитарная семейная система;

5. Что означает понятие «квота»?

а) доля участия женщин в различных сферах жизни общества, особенно в политической деятельности;

б) совокупность генетических и морфофизиологических особенностей женщин;

в) количество женщин-политиков;

г) нет верного ответа.

6. Равное участие (50:50) женщин и мужчин в органах управле-ния государственной властью:

б) паритетная демократия;

в) диалектика пола;

7. Модели поведения, ожидаемые от мужчин и женщин в соответствии с созданными обществом представлениями о «мужском» и »женском».

б) гендерные роли;

в) сексуальные роли;

г) социальные роли.

8. Разделение труда, прав и обязанностей в соответствии с полом
(Н. Смелзер).

а) трудовые роли;

б) гендерные роли;

в) сексуальные роли;

г) социальные роли.

Ответы на вопросы теста: 1 – а; 2 – б; 3 – б; 4 – а; 5 – а; 6 – б;
7 – б; 8 – в.

Введение в гендерные исследования: Учебное пособие для студентов вузов / Под общ. ред. И.В. Костиковой. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 252 с.

Гендерный калейдоскоп: Курс лекций / О.А. Воронина, Е.А. Здравомыслова, А.А. Темкина. Ред. Малышева М.М. – М.: Академия, 2002. – 520 с.

Зуйкова Е.М., Ерусланова Р.И. Феминология и гендерная политика: Учебник. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 300 с.

Петрова Р.Г. Гендерология и феминология: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 232 с.

Тема 2.6. Женщина и армия

Теоретический материал для подготовки
к семинарским занятиям

Во все времена отношение к участию женщин в армии было противоречивым. Однако, из истории известно, что в критических ситуациях для страны женщины участвовали в боевых действиях, сражались наравне с мужчинами, порою превосходя некоторых из них мужеством и отвагой.

В 1967 г. был издан закон СССР о всеобщей воинской обязанности, предусматривавший добровольную службу женщин в ВС на должностях рядового и офицерского состава.

В 1994 г. на службу в ВС по контракту пришли 150 женщин-добровольцев.

Причины прихода женщин в армию связаны с изменениями экономических и культурных моделей в обществе. Служба в армии привлекает женщин и материальной стороной. На службу в ВС идут многие жены военнослужащих-мужчин, проживающие в гарнизонах. Женщины служат переводчиками, юристами, делопроизводителям, медиками, программистами и др. Для женщин, стремящихся в ВС, поставлен ряд ограничительных условий: возраст (от 20 до 40 лет), состояние здоровья, образование и др. Им также необходимо сдать зачеты по дисциплинам общевойсковой и специальной подготовки.

В пореформенной России армия для женщин стала новой профессиональной областью. Однако в армии женщины встречаются и с немалыми трудностями: стереотип мужского мышления, слабая правовая и социальная защищенность, затруднения продвижения по службе, отсутствие специальных законов о службе женщин в армии, игнорирование биологических различий.

Несмотря на все сложности в ВС РФ произошли определенные изменения: появилась новая социальная группа – военнослужащие-женщины согласно Федеральному закону «О статусе военнослужащих», принятому Государственной Думой 6 марта 1996 г.

Усиливающийся год от года приток женщин в армию обусловливает необходимость обеспечения этой сферы специалистами по социальной работе. Социальный работник среди военнослужащих-женщин должен исходить из учета особенностей психологии женщин, более тонкой и сложной, чем у мужчин.

Социальная работа в армии должна строится с учетом общих положений, а также особенностей армейской службы и образа жизни военнослужащих-женщин.

Требуется четкое определение статуса женщин в армии. Необходимо учитывать не только психологию женщин, но и проблемы межличностных отношений, конфликтных ситуаций, искать пути их разрешения.

Подготовка специалистов социальной работы в армии должна иметь комплексный интегративный междисциплинарный характер, что позволит им оказывать профессиональную помощь при решении разнообразных проблем.

План семинарского занятия

Женщина в Вооруженных Силах России.

Социальная защита военнослужащих-женщин.

Роль СМИ в поддержании социального статуса военно-служащих-женщин.

Основные понятия: военнослужащие-женщины, армия.

Назовите причины прихода женщин в армию.

Назовите нормативные акты, определяющие положение женщины в ВС России.

Каковы условия поступления женщин на службу в ВС?

Роль средств массовой информации в активизации социально-политической деятельности женщин.

С какими основными трудностями сталкивается военнослужащая-женщина?

На каких положениях должна основываться социальная работа в армии?

Какими знаниями, умениями и навыками должен обладать социальный работник в армии?

В чем заключается социально-психологическая функция социальной работы?

Темы докладов и рефератов

Женщина и армия в РФ.

Социальная защита военнослужащих-женщин.

Введение в гендерные исследования: Учебное пособие для студентов вузов / Под общ. ред. И.В. Костиковой. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 252 с.

Гендерный калейдоскоп: Курс лекций / О.А. Воронина, Е.А. Здравомыслова, А.А. Темкина. Ред. Малышева М.М. – М.: Академия, 2002. – 520 с.

Зуйкова Е.М., Ерусланова Р.И. Феминология и гендерная политика: Учебник. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 300 с.

Петрова Р.Г. Гендерология и феминология: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 232 с.

Тема 2.7. Семья в жизни женщины

Теоретический материал для подготовки
к семинарским занятиям

Семья – это социальная общность, основанная на браке и родстве, члены которой заинтересованы в совместном проживании. Это исторически конкретная система взаимоотношений супругов, основанная на рождении и воспитании детей, общности быта, бюджета.

Семья на протяжении многих веков являлась основной формой регулирования отношений между полами, их гармонизации.

Процессы глубокой трансформации общественных отношений, изменения ценностных ориентиров, образа жизни людей, происходящие в современном обществе, необратимо воздействуют как на сам институт семьи, так и на положение женщины в ней.

Семья в современных условиях рассматривается в трех ипостасях. На уровне общества она выступает как социальный институт, с присущими ему местом и ролью, выполняет целый ряд специфических функций, в первую очередь таких, как воспитание детей. В то же время семья – это малая социальная группа, которой свойственны такие характеристики, как сплоченность, ценностно-ориентационное единство членов семьи, внутрисемейные отношения, семейные традиции и др. И, наконец, семья – это сфера жизнедеятельности и удовлетворения определенных потребностей каждого человека.

Положение семьи, уровень ее благополучия и стабильности являются важнейшими социальными индикаторами, определяющими жизнестойкость нации, общества и государства. Особенности социально-экономических преобразований последних десятилетий негативно повлияли на уровень жизни, как всего населения, так и процессы жизнедеятельности семьи в частности. Наряду с падением рождаемости, увеличением числа разводов, ростом детской беспризорности и безнадзорности растет опасность социальной деградации семьи.

Большинство функций в семье выполняет женщина. В условиях кризиса обостряется конфликт между социальными ролями женщин. Отказ женщины от работы в пользу семьи или безработица существенно снижают совокупный семейный доход. В то же время высокая занятость в общественном производстве становится одним из основных факторов снижения рождаемости. Так называемая «двойная занятость», когда женщина стремится совместить работу и ведение домашнего хозяйства, приводит к резкому ухудшению самочувствия: хроническая усталость, недостаток сна и др. Все это не способствует установлению здоровой атмосферы, как в семье, так и на производстве.

Широко распространенные патриархальные взгляды на место женщины в обществе создают дополнительные трудности, часто усложняют отношения между супругами, а также между родителями и детьми. Такие взгляды в обществе не способствуют воспитанию у детей уважительного отношения к матери, ее профессиональной деятельности, утверждению необходимости совместными обоих родителей усилиями решать бытовые проблемы.

Многофункциональная роль женщины в современной семье не может быть оправдана ни теоретически, ни практически. Необходимо разработать национальный механизм управления социальными процессами, определяющими положение женщины в малой социальной группе, создать условия для применения в жизни эгалитарной теории.

Для сохранения семьи и поднятия престижа в ней женщины ООН предлагает новую модель семейных отношений, где главным принципом является создание равных стартовых возможностей для всех членов семьи и в первую очередь для женщин.

План семинарского занятия

Положение женщины в семье как экономическая и социокультурная проблема.

Многофункциональная роль женщины в современной семье.

Реализация новой модели семейных отношений – проблема современности.

Основные понятия: семья, брак, функции семьи, модель семейных отношений.

Что такое семья?

Понятия «брак» и «семья» означают одно и тоже?

Назовите основные функции семьи? Дайте их характеристику.

Какова роль женщины в семье?

Что означает понятие «двойная занятость»?

Дайте характеристику современной семьи.

Что представляет собой новая модель семейных отношений?

Назовите основные принципы государственной семейной политики.

Формы и методы социальной работы среди женщин по стабилизации семейных отношений.

Темы докладов и рефератов

Семья в жизни женщины.

Гендерные проблемы семейных отношений.

Материнство и отцовство.

Домашнее хозяйство и труд женщины.

Стратегии поведения мужчин и женщин при выборе брачного партнера.

Тест для самопроверки

1. Совмещение женщиной двух общественных ролей — профессиональной работы и материнской функции, связанной с рождением и воспитанием детей, ведением домашнего хозяйства:

а) двойная загруженность;

б) двойная занятость;

г) нет верного ответа.

2. Семейная система, в которой власть принадлежит жене и матери:

3. Женоненавистничество, нейтрализация и исключение женс-кого как из системы рационального философского мышления, так и из системы организации общественной жизни:

4. Брак одного мужчины с одной женщиной:

5. Ожидание определенного поведения мужчин и женщин, присущее данной культуре:

а) гендерный идеал;

б) гендерная роль;

в) социальная роль;

г) гендерный статус.

6. Система общественных отношений, которая характеризуется доминирующей ролью мужчин в хозяйстве, обществе и семье:

7. Брак одного человека с несколькими:

8. Брак одной женщины с несколькими мужчинами:

9. Отсутствие дискриминации по признаку пола в отношении перспектив развития личности, в распределении ресурсов и общественных благ, а также в доступе к системе социального обеспечения:

а) гендерная асимметрия;

б) гендерное равноправие;

в) гендерное равенство;

г) нет верного ответа.

10. Система, в которой власть распределяется почти в равной степени между мужем и женой (Н. Смелзер):

а) эгалитарная семейная система;

Ответы на вопросы теста: 1 – б; 2 – г; 3 – а; 4 – в; 5 – а; 6 –а;
7 – б; 8 – в; 9 – б; 10 – а.

Антонов А.И. Микросоциология семьи. – М.: ИНФРА-М, 2005. – 368 с.

Здравомыслова О.М. Семья и общество: гендерное измерение российской трансформации. – М.: Едиториал УРСС, 2003. – 150 с.

Зуйкова Е.М., Ерусланова Р.И. Феминология и гендерная политика: Учебник. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 300 с.

Основы социальной работы: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Н.Ф. Басова. М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 288 с.

Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: ИНФРА-М, 2003. 395 с.

Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы: Учебное пособие. – 5-е изд. – М.: Издательско-торговая компания «Дашков и К°», 2006. – 476 с.

Петрова Р.Г. Гендерология и феминология: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 232 с.

Технологии социальной работы: Учебник / Под общ. ред. Е.И. Холостовой. – М.: ИНФРА-М, 2004. – 400 с.

Тема 2.8. Насилие над женщиной в семье и обществе – социальная проблема

Теоретический материал для подготовки
к семинарским занятиям

Проблема насилия над женщиной во все времена была актуальной. Женщины подвергаются насилию не только в семье, но и в обществе.

Насилие – это преступление против человека, унижение его достоинства, нарушение его прав на свободу.

Домашнее насилие – система поведения человека, целью которого является достижение власти и контроля над близкими ему людьми.

В развитом обществе за каждым человеком (личностью) признается неотъемлемое право на жизнь, здоровье, свободу и достоинство. Любое посягательство на эти права является преступлением.

Выделение насилия в самостоятельную социальную проблему свидетельствует об ее актуальности, необходимости разработки системы профилактических и коррекционных мер, направленных на ее разрешение.

В последние десятилетия насилие в семье осознается как серьезная и масштабная проблема, которая порождает множество других социальных проблем. На этой основе сформировалось понимание того, что недостаточно только осуждать, наказывать виновных – необходимо также реабилитировать жертву насилия и работать с человеком, совершившим насилие, для того, чтобы избежать повторения ситуации.

Семья как социальный институт является частной сферой жизни граждан, поэтому контроль над домашним насилием становится задачей гражданского общества (соседи, родственники, общественное мнение).

На сегодняшний день статистика насилия является латентной и реальные цифры значительно выше официально зарегистрированных органами милиции, учреждениями социальной защиты.

Домашнее насилие представляет собой многогранное социальное явление, проявляющееся в различных формах и сопровождающееся ослаблением семейного воспитания на основе гуманизма, уважения, партнерства. У подрастающего поколения формируются жестокость, безнравственность, теряется уважение к старшим – матери, бабушке, другим близким родственникам. Как следствие – безнадзорность, бродяжничество, преступность.

В 1993 г. по инициативе женских общественных организаций появились первые публикации, посвященные проблемам насилия в семье. В рамках женского движения было положено начало качественно новой концепции понимания этого вопроса, стали действовать первые «телефоны доверия», кризисные центры, убежища и приюты для пострадавших от насилия.

Применяя насилие, женщин вынуждают занимать подчиненное по сравнению с мужчинами положение в сфере экономики, политики, общественной жизни, унижается их достоинство, ограничивается свобода и нарушается право на неприкосновенность личности. Это является серьезным препятствием на пути развития демократического, цивилизованного общества, основанного на законности и уважении моральных ценностей.

Для специалиста социальной работы главное – понимать то, что на пути от старта семейных отношений до их финиша возможны болезни, разлуки, ссоры, конфликты, разводы и многие другие сложности, которые решить самостоятельно члены семьи не в состоянии. Социальный работник призван смягчать напряжённость во взаимоотношениях между ними, сглаживать трудности, которые проявляются в условиях кризиса, помогать развитию навыков самопомощи и саморегуляции.

План семинарского занятия

Антиправовая и антигуманная сущность насилия.

Правовые основы защиты жертв насилия.

Особенности социальной работы с лицами, подвергшимися насилию.

Основные направления борьбы с насилием.

Основные понятия: насилие, домашнее насилие, физическое насилие, психологическое насилие, сексуальное насилие, экономическое насилие.

Что такое насилие?

Что такое домашнее насилие?

Назовите виды насилия и дайте им характеристику.

Какие теоретические объяснения домашнего насилия вы знаете?

Каковы отличительные особенности физического и психологического насилия?

Каково положение женщины в современном обществе?

Каковы особенности домашнего насилия?

В чем отличие женщин, мужчин и детей как объектов домашнего насилия?

В чем особенности социальной работы с женщинами, подвергшимися домашнему насилию?

Какие международные и российские правовые документы, направленные на пресечение домашнего насилия, вы знаете?

Темы докладов и рефератов

Женщины против насилия.

Женщина-секретарь – объект насилия.

Мифы и стереотипы о домашнем насилии.

Мужчина – объект жестокого обращения в семье.

Тест для самопроверки

1. Домашнее насилие — это:

а) система поведения человека, целью которого является достижение власти и контроля над близкими ему людьми;

б) система поведения членов семьи, когда сильные физи-чески члены семьи наносят побои более слабым членам семьи;

в) сложившийся тип межличностных взаимодействий, когда мужчина диктует формы поведения в семье женщине;

г) система отношений, когда игнорируются интересы членов семьи преклонного возраста.

2. К числу наиболее распространенных мифов о насилии в семье относится утверждение:

а) женщина провоцирует насилие и заслуживает его;

б) однажды подвергшаяся насилию женщина — навсегда жертва;

в) мужчины-обидчики ведут себя агрессивно в отношениях со всеми;

г) все ответы верные.

3. К формам насилия над женщиной в семье (домашнее насилие) относится:

г) все ответы верные.

4. Одним из приоритетных направлений, призванных снизить уровень насилия по отношению к женщинам, является:

а) пропаганда здорового образа жизни;

б) признание женских проблем как приоритетных;

в) улучшение экономического положения женщин;

г) принятие законов и осуществление действий, направлен-ных против изнасилований, принудительной проституции и торговли женщинами.

5. Объект домашнего насилия:

г) любой член семьи.

6. Укажите тип семенной жестокости:

а) со стороны родителей;

б) со стороны соседей;

в) со стороны родственников;

г) со стороны престарелых по отношению к внукам.

7. Субъект домашнего насилия:

г) любой член семьи.

8. Освобождение от какой-либо зависимости, опеки, угнетения, уравнение в правах:

г) нет верного ответа.

9. К какому виду насилия относятся перечисленные формы побои, шлепки, толчки, насильственное принуждение к чему-либо, введение в отношении человека различного рода запретов, ограничение его прав и свободы:

б) психологическому (эмоциональному);

10. Цикл насилия проявляется в виде отдельных вспышек оскорбления. Женщины обычно реагируют спокойнее, стараясь разредить обстановку:

а) нарастающее напряжение;

б) активное насилие;

в) «медовый месяц»;

г) нет верного ответа.

Ответы на вопросы теста: 1 – а; 2 – г; 3 – г; 4 – г; 5 – г; 6 – а;
7 – г; 8 – а; 9 – а; 10 – а.

Зуйкова Е.М. Насилие в семье – социальная проблема // Социальная работа. – 2003. № 1.

Кочюнас Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия. – 5-е изд. – М.: Академический проект: Гаудеамус, 2005. – 464 с.

Обыкновенное зло: исследование насилия в семье : Сборник статей / Ред.-сост. О.М. Здравомыслова. – М.: Едиториал УРСС, 2003. – 198 с.

Пахальян В. Психологическое консультирование: Учебное пособие. – СПб.: Лидер, 2006. – 256 с.

Петрова Р.Г. Гендерология и феминология: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 232 с.

Сафонова Л.В. Содержание и методика психосоциальной работы: ¨Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 224 с.

Технология социальной работы: Учебник / Под ред. Е.И. Холостовой. – М.: ИНФРА-М, 2004. – 400 с. (Высшее образование).

Тема 2.9. Женское движение в современном мире

Теоретический материал для подготовки
к семинарским занятиям

Многие теоретики конца XIX – начала XX столетий рассматривали женское движение как решение проблемы достижения равных с мужчинами гражданских и политических прав.

Современные ученые считают, что женское движение – это совместные действия различных социальных групп, объединенных общей целью и общими политическими задачами, моральными ценностями и нормами.

Женское движение в России сформировалось в 60-е годы XIX века, что было связано радикальными преобразованиями в государственном устройстве, социально-экономической и духовной сферах общества.

Важнейшей предпосылкой активизации этого движения был низкий правовой статус женщин в пореформенной России.

На рубеже XIX и XX веков усиливаются процессы организационной дифференциации и политизации. Наряду с благотворительностью и трудовой помощью женщинам формируется направление, поставившее своей целью добиться равноправия во всех сферах политической и гражданской жизни. Наиболее активно по этим вопросам выступал Союз равноправия женщин. В этот период появились также общества защиты нравственных устоев женщин, профессиональные объединения, клерикальные союзы, национал-патриотические организации.

Начало XX века характеризуется формированием массового женского движения, подчас объединяющего разные слои населения, с разной ориентацией. Особенно росло пролетарское движение. В 1908 г. в Санкт-Петербурге был проведен, по инициативе Русского женского взаимоблаготворительного общества, Первый Всероссийский женский съезд, выступивший с требованием объединить все силы в борьбе за экономические, политические и гражданские права. Это была крупномасштабная акция, серьезная попытка к объединению, установлению связи с международным женским движением. Целями было добиться избирательного права для женщин, преодолеть семейные предрассудки и др. Был создан Всероссийский женский совет.

Во второй половине XX столетия произошла женская революция. В большинстве стан мира есть национальные механизмы решения женского вопроса. Создаются новые женские организации, и активизируется деятельность уже существовавших. Систематически проходят дискуссии, проводятся общенациональные конференции крупных партий.

Всплеск женского движения в странах Запада и США относится к 60-м гг. XX века. Это период развития феминизма как социально-политической теории, обусловленный подъемом социальной активности работающих женщин, количество которых к этому времени возросло.

Изменились и социальные приоритеты женщин, их имидж. Отказавшись от роли только жен, домохозяек и помощниц своим мужьям, они стали стремится к свободному самовыражению, социальному признанию в качестве действительно равноправных партнеров мужчин.

Рост гражданской активности женщин, их стремление по-своему воздействовать на политику, интерес к глобальным проблемам, особенно к проблемам выживания человечества, протест против разжигания воин, защита окружающей среды – все это превращает женское движение в существенную силу современной демократии.

План семинарского занятия

Сущность и содержание женского вопроса.

Основные этапы развития женского движения в России в XIX XX вв.

Социально-экономическая обусловленность роста женского движения.

Интеграция женщин в политику. Успехи и поражения.

Международное женское движение.

Сущность и содержание женского вопроса.

Что такое «женское движение»?

Цель женского движения?

Назовите международные женские организации, которые вы знаете

Основные этапы развития женского движения в России в XIX — XX веках.

Каковы социальные основы женского вопроса?

Каковы основные проблемы, стоящие перед женским движением в России?

Социально-экономическая обусловленность роста женского движения.

Каковы основные направления развития феминизма?

Чем характерен современный феминизм?

Темы докладов и рефератов

Женские форумы как фактор координации и консолидации женского движения.

Феминизм и его исторические корни.

Концепция равных прав и возможностей.

Тест для самопроверки

1. Движение за предоставление женщинам избирательных прав:

г) нет верного ответа.

2. Женское движение за уравнение женщин в правах с муж-чинами:

3. Эгалитарная теория предусматривает:

а) признание равенства мужчины и женщины;

б) признание верховенства мужчины во всех сферах жизнедеятельности;

в) признание верховенства женщины во всех сферах жизнедеятельности;

г) нет верного ответа.

4. Совокупность многих женских организаций, которые действуют в обществе с целью удовлетворения различных интересов, в том числе для фактического равноправия с мужчинами в различных социальных сферах:

а) женское движение;

б) женский вопрос;

в) гендерная политика;

5. Суфражизм — это:

а) общественно-политическое движение женщин за увели-чение заработной платы;

б) общественно-политическое движение женщин за равное представительство в органах власти;

в) общественно-политическое движение за предоставление женщинам избирательных прав;

г) общественно-политическое движение за равноправие сексуальных ориентации в обществе.

6. Учение, представители которого выступали против брака и половой жизни:

7. Комплекс социальных проблем, включающий проблемы положения женщины в обществе и семье, охраны материнства и младенчества, освобождение женщины от разных форм угнетения:

а) женское движение;

б) женский вопрос;

в) гендерная политика;

8. Где и когда состоялась Первая Всемирная конференция международной демократической федерации женщин (МДФЖ)?

а) Копенгаген 1980 г.;

Ответы на вопросы теста: 1 – в; 2 – а; 3 – а; 4 – а; 5 – в; 6 – б;
7 – б; 8 – г.

Введение в гендерные исследования: Учебное пособие для студентов вузов / Под общ. ред. И.В. Костиковой. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 252 с.

Гендерный калейдоскоп: Курс лекций / О.А. Воронина, Е.А. Здравомыслова, А.А. Темкина. Ред. Малышева М.М. – М.: Академия, 2002. – 520 с.

Зуйкова Е.М., Ерусланова Р.И. Феминология и гендерная политика: Учебник. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 300 с.

Петрова Р.Г. Гендерология и феминология: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 232 с.

РАЗДЕЛ 3. СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА

Тема 3.1. Особенности социальной работы с женщинами

Теоретический материал для подготовки
к семинарским занятиям

Сложность социальной работы с женщинами связана с одной стороны с многочисленными противоречивыми процессами, непосредственно влияющими на положение женщины, с другой – с тем, что эта категория социально неоднородна, различается по возрасту, статусу, классовой, этнической принадлежности. Поэтому необходим не просто индивидуальный подход в разрешении проблем, но также учет территориальной, культурной, стратификационной, групповой и прочих компонент, оказывающих влияние на формирование проблемы и самой личности женщины.

Социальная помощь женщинам, попавшим в трудную жизненную ситуацию (инвалидность, неспособность к самообслуживанию в связи с преклонным возрастом, малообеспеченность, безработица, отсутствие определенного места жительства, конфликты и жестокое обращение в семье, насилие и др.) осуществляется системой социальных служб, специализированных социальных учреждений. Характер, продолжительность, объем, виды социальной помощи женщинам в этих учреждениях должны соответствовать индивидуальной ситуации.

Наиболее распространенными учреждениями такого рода являются кризисные центры для женщин, территориальные центры социальной помощи семье и детям, центры социально-психологической помощи, телефоны доверия и др.

Эти учреждения оказывают разнообразные социальные услуги следующим категориям женщин:

подвергшимся психологическому насилию;

потерявшим родных и близких;

лицам, имеющим стойкие нарушения функций жизнедея-тельности (инвалидам);

одиноким матерям с несовершеннолетними детьми;

беременным женщинам, в том числе несовершеннолет-ним и одиноким;

находящимся в предразводной и послеразводной ситуации;

находящимся в конфликтной ситуации с семьей;

находящимся в отпуске по уходу за ребенком;

беженцам и вынужденным переселенцам;

самостоятельно проживающим выпускницам детских домов и школ-интернатов;

одиноким пожилым женщинам, не имеющим близких родственников и другим, находящимся в ситуации риска.

Социальная работа с женщинами в современных условиях требует переосмысления характера и продолжительности оказываемой помощи. Необходим комплекс мер по разработке научно обоснованных программ с привлечением специалистов самых различных сфер и областей.

Социальная работа предполагает адаптацию системы социальной защиты к изменяющимся социально-экономическим условиям, включая развитие сети учреждений социального обслуживания целевого назначения, расширение перечня предоставляемых женщинам социальных услуг, поддержку негосударственных форм социальной помощи, подготовку кадров социальных работников.

План семинарского занятия

Гендерные аспекты социальной работы с женщинами.

Социальная работа с женщинами как необходимое условие изменения ее социального статуса.

Особенности социальной работы с женщинами на производстве.

Основные понятия: социальная работа, женщина, социальная политика.

Что означает гендерно-ориентированная социальная работа?

Почему некоторые психологи считают необходимым учитывать гендерные различия при работе с клиентом?

Что такое кодекс гендерно-чувствительной социальной работы?

Какие проблемы женщин-инвалидов можно отнести в разряд гендерных?

Какими принципами необходимо руководствоваться при работе с женщинами-инвалидами?

Формы и методы социальной работы среди женщин по стабилизации семейных отношений.

В чем специфика социальной работы с женщинами?

Темы докладов и рефератов

Женщина и стресс.

Чувство вины у работающей женщины.

Социальное обслуживание семьи, женщин и детей: Проблемы и перспективы.

Тест для самопроверки

1. Социальная работа с женщинами содержит следующие задачи:

Читайте так же:  Приказ днр о приеме на работу

а) помощь в трудных жизненных обстоятельствах;

б) поддержание женщин как полноправных членов общест-ва согласно существующим нормативным актам;

в) содействие созданию условий для развития личности, как материальных, так и моральных, с помощью государства;

г) все ответы верные.

2. Формы социальной работы с женщинами:

а) предоставление социального убежища;

б) предоставление социального приюта;

в) оказание экстренной социальной помощи;

г) все ответы верны.

3. Приоритетное направление государственной и социальной политики в отношении женщин:

а) пропаганда патриархатной точки зрения на роль женщи-ны в семье и обществе;

б) принятие государственных мер, направленных на обес-печение равных прав и возможностей женщин и мужчин в обществе;

в) расширение социальных льгот женщинам в сравнении с мужчинами;

г) расширение мер, направленных на поддержание материнства.

4. Социальная работа, центрированная на женщинах (Кодекс гендерно-чувствительной социальной работы):

а) стремится создать условия для успешного трудоустрой-ства женщин;

б) предназначена для профилактики семейных конфликтов;

в) стремится укрепить способность эмоционального само-выражения и личностного роста женщин;

г) предназначена для формирования умений и навыков, необходимых в профессиональной деятельности.

5. Сфера деятельности – инструментальная, творческая, организаторская:

г) нет верного ответа.

6. Социальные проблемы женщин-инвалидов усугубляются:

а) формированием в обществе клейма инвалидности;

б) наличием двойной дискриминации;

в) трудностями адаптации к миру здоровых;

г) все ответы верные.

7. Место проведения Второй Международной конференции женщин-инвалидов стран Европы:

г) нет верного ответа.

8. К числу самых актуальных проблем девочки-подростка относится:

а) принуждение к сексуальным отношениям;

б) вынужденная проституция;

в) насилие в браке;

г) все ответы верные.

9. Концепция «воспроизводства материнства» принадлежит:

10. Сфера деятельности – обслуживающая, исполнительская.

г) нет верного ответа.

11. Женщина, осознающая себя психологически и социально независимой, способной постоять за себя, не испытывая при этом никакого чувства вины, необходимости извиняться перед кем-то за выражение своей личной свободы:

12. В каком году социальная работа в России как специфический вид профессиональной деятельности получила официальное утверждение?

Ответы на вопросы теста: 1 – г; 2 – г; 3 – б; 4 – в; 5 – а; 6 – г;
7 – в; 8 – г; 9 б; 10 – б; 11 – в; 12 – в.

Антонов А.И. Микросоциология семьи. – М.: ИНФРА-М, 2005. – 368 с.

Бойко В. Охрана психического здоровья: Учебное пособие. – М.: Академия, 2004. – 267 с.

Здравомыслова О.М. Семья и общество: гендерное измерение российской трансформации. – М.: Едиториал УРСС, 2003. – 150 с.

Зуйкова Е.М., Ерусланова Р.И. Феминология и гендерная политика: Учебник. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 300 с.

Основы социальной работы: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Н.Ф. Басова. М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 288 с.

Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: ИНФРА-М, 2003. 395 с.

Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы: Учебное пособие. – 5-е изд. – М.: Издательско-торговая компания «Дашков и К°», 2006. – 476 с.

Петрова Р.Г. Гендерология и феминология: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 232 с.

Психология социальной работы: Учебник. / Под ред. М.А. Гулиной. – СПб.: Питер, 2002. – 350 с.

Сафонова Л.В. Содержание и методика психосоциальной работы: ¨Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 224 с.

Технологии социальной работы: Учебник / Под общ. ред. Е.И. Холостовой. – М.: ИНФРА-М, 2004. – 400 с.

Холостова Е.И. Профессионализм в социальной работе: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. 236 с.

Тема 3.2. Организация социальной работы по укреплению репродуктивного здоровья подростков и гендерный подход

Теоретический материал для подготовки
к семинарским занятиям

В организации социальной работы с подростками необходимо знать все гендерные составляющие, а именно – психологические, социальные и культурные различия между девочками и мальчиками, особенности формирования общественных стереотипов относительно поведения юношей и девушек, социальные ожидания общества, институты конструирования гендера, роль государства в организации репродуктивной политики.

Подростковый возраст занимает особое место в развитии и становлении человека: он представляет собой период биологической и психологической перестройки организма, адаптации к новому социальному окружению. Активные гормональные процессы, происходящие в организме ребенка данного возраста, оказывают большое влияние на его половое и эмоциональное поведение, временами доходящее до агрессивности. Осознание этого обстоятельства очень важно для понимания особенностей подростков.

Социальное развитие подростка состоит в познании роли человека в обществе и путей реализации этой роли, в восприятии ценностей и норм в различных сферах жизни, в том числе в сфере здоровья. Здоровье подростков следует рассматривать в контексте особой важности этого периода для всей последующей жизни человека. Подростки представляют собой трудовой и популяционный ресурс страны.

Особую обеспокоенность вызывает ухудшение здоровья молодого поколения. Это происходит на фоне низкой медицинской информированности, санитарно-гигиенической и экологической культуры. В группу риска по здоровью попадают подростки в связи с низким материальным уровнем родителей, в связи с собственным девиантным поведением, имеющие деформацию психического здоровья и поведения.

Выделение понятия репродуктивного здоровья продиктовано тем, что здоровье нации определяется прежде всего здоровьем лиц фертильного возраста, их способностью к воспроизводству потомства. Понятие это было введено в 80-е годы XX века и, согласно формулировке ВОЗ, означает не просто отсутствие болезней и недугов во всех вопросах, касающихся репродуктивной системы, ее функций и процессов, включая воспроизводство и гармонию в психосоциальных отношениях в семье, но и состояние полного благополучия во всех сферах.

Основной задачей общества и государства является формирование социальной политики в сфере укрепления репродуктивного здоровья подрастающего поколения, которая была бы направлена на предупреждение ранних браков, половых контактов в раннем возрасте, содействовать тому, чтобы сексуально активные подростки использовали средства контрацепции для профилактики нежелательной беременности, предупреждения болезней, предаваемых половым путем.

План семинарского занятия

Гендерный подход в системе здравоохранения.

Здоровье и сексуальность подростка.

Государственная политика репродуктивного здоровья.

Основные понятия: фертильный возраст, евгеника, репродуктивное здоровье, гендерно-ориентированная работа.

Как вы понимаете гендерный подход в здравоохранении и организации социальной работы с подростками по укреплению их репродуктивного здоровья?

Каковы индикаторы гендерного равенства в сфере охраны здоровья?

Какие факторы влияют на здоровье женщин и мужчин? Назовите общие и специфичные.

Какие заболевания встречаются чаще всего у мужчин и женщин в России?

Какие меры, по-вашему мнению, можно предпринять для снижения смертности мужчин и женщин в России?

Какие мероприятия, с вашей точки зрения, позволят проводить успешную гендерно-ориентированную социальную работу по укреплению репродуктивного здоровья подростков?

Как вы оцениваете государственную репродуктивную политику российского государства?

Как влияют социально-культурные сдвиги на сексуальное поведение, сексуальную активность и социальные нормы?

Темы докладов и рефератов

Семья и психическое здоровье.

Подростковая сексуальность на пороге XXI века.

Концепция охраны репродуктивного здоровья в России.

Репродуктивное здоровье и поведение современных женщин.

Тест для самопроверки

1. Гендерно-ориентированную социальную работу можно охарактеризовать как:

а) социальную работу, направленную на организацию по-мощи детям и подросткам, мужчинам и женщинам, попав-шим в трудную жизненную ситуацию;

б) социальную работу, направленную на решение проблемы клиента с учетом гендерных составляющих;

в) организацию комплексной социальной работы, направ-ленной как на решение проблем клиента, так и гендерное просвещение всех специалистов, вовлеченных в решение проблемы клиента;

г) нет верного ответа.

2. Гендерный подход в здравоохранении призван:

а) определить механизмы, применяя которые в системе здравоохранения и социального развития можно поддержать потенциал здоровья мужчин и женщин в объективно сложные периоды их жизни;

б) проводить социальную политику охраны здоровья юношей и девушек, так как от состояния их здоровья зависит будущее нации;

в) создавать специальные программы, направленные на укрепление репродуктивного здоровья женщин;

г) все ответы верные.

3. Среди существующих методологических подходов к изуче-нию здоровья подростков можно выделить:

а) отбор и анализ факторов здоровья подростков с точки зрения взрослых;

б) исследование факторов, значимых с точки зрения подростков;

в) верны ответы а и б;

г) нет верного ответа.

4. К числу самых актуальных проблем девочки-подростка относится:

а) принуждение к сексуальным отношениям;

б) вынужденная проституция;

в) насилие в браке;

г) все ответы верные.

5. Самым распространенным мифом о сексуальном поведении подростков является:

а) молодежь ведет беспорядочную половую жизнь;

б) иметь много сексуальных партнеров нетипично для молодых людей;

в) чем более надежной информацией располагают молодые люди, тем ответственнее они себя ведут;

г) среди специалистов, работающих с подростками, мало людей, умеющих наладить с ними контакт и расположить к себе.

6. Социальную политику по охране репродуктивного здоровья в России можно интерпретировать с точки зрения:

а) мальтузианского дискурса;

б) евгенического дискурса;

в) дискурса человеческих ресурсов;

г) все ответы верны.

7. Способность зрелого организма производить потомство:

г) нет верного ответа.

8. Состояние полного физического, умственного и социального благополучия, а не только отсутствие болезни или недугов, во всех сферах, касающихся репродуктивной системы, её функционирования и процессов .

а) психическое здоровье;

б) физическое здоровье;

в) репродуктивное здоровье;

г) экономическое здоровье.

9. Центральный психофизиологический процесс подросткового и юношеского возраста:

а) половое созревание;

б) психологическое становление;

в) формирование сексуального поведения;

г) нет верного ответа.

10. Когда было введено понятие «репродуктивное здоровье»?

11. Факторы, формирующие девиантное репродуктивное поведение подростков:

а) вредные привычки;

б) социальное окружение;

в) врождённые аномалии;

г) нет верного ответа.

Ответы на вопросы теста: 1 – в; 2 – а; 3 – в; 4 – г; 5 – а; 6 – в;
7 – а; 8 – в; 9 – а; 10 – в; 11 – а.

Антонов А.И. Микросоциология семьи. – М.: ИНФРА-М, 2005. – 368 с.

Бойко В. Охрана психического здоровья: Учебное пособие. – М.: Академия, 2004. – 267 с.

Здравомыслова О.М. Семья и общество: гендерное измерение российской трансформации. – М.: Едиториал УРСС, 2003. – 150 с.

Зуйкова Е.М., Ерусланова Р.И. Феминология и гендерная политика: Учебник. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 300 с.

Основы социальной работы: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Н.Ф. Басова. М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 288 с.

Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: ИНФРА-М, 2003. 395 с.

Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы: Учебное пособие. – 5-е изд. – М.: Издательско-торговая компания «Дашков и К°», 2006. – 476 с.

Петрова Р.Г. Гендерология и феминология: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 232 с.

Технологии социальной работы: Учебник / Под общ. ред. Е.И. Холостовой. – М.: ИНФРА-М, 2004. – 400 с.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ,
НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЁТУ

Что является объектом и предметом гендерологии?

Какова методология гендерологии?

Содержание понятий «пол» и «гендер». Как они взаимосвязаны?

Дайте характеристику понятиям «маскулинность» и «фемининность».

Психологические механизмы полоролевой социализации.

Субъекты половой социализации (влияние отца, матери, сестер, братьев, сверстников).

Гендерные различия в социализации.

Различия мужчин и женщин в когнитивной сфере.

Различия мужчин и женщин в мотивационной сфере.

Анализ типичных различий мужчин и женщин в манере поведения и регулятивная функция стереотипов.

Гендерные проблемы семейных отношений.

Гендерные проблемы профессиональных отношений.

Гендерные аспекты здоровья.

Гендерные аспекты преступности.

Гендерные аспекты профессиональной мобильности.

Пол как фактор социальной стратификации.

Мужчина, женщина и стресс.

Материнство и отцовство.

Гендерные аспекты социальной работы.

Мужчина и женщина в мире бизнеса.

Мужчина и женщина на рынке труда.

Маскулинность, фемининность и андрогиния.

Стратегии сексуального поведения мужчин и женщин.

Стратегии поведения мужчин и женщин при выборе брачного партнера.

Мужская и женская дружба.

Предмет и метод феминологии.

Особенности женского движения в РФ на современном этапе.

Гендер как социальная категория.

Социальный статус женщины в обществе.

Особенности социальной работы среди женщин.

Конвенция ООН “О ликвидации всех форм дискрими-нации в отношении женщин” (1979г.)

Социальные гарантии и социальная защита женщин в условиях рыночных отношений.

Женщины и политика: гендерный аспект.

Этапы становления и развития женского движения в России (конец XIX – начало ХХ века).

Указ президента РФ “О первоочередных задачах государственной политики в отношении женщин” (4 марта
1993 г.)

История развития общественной мысли о взаимной оценке полов.

“Феминизация бедности” и ее характерные черты.

Женщина и армия в РФ.

Эгалитарная концепция равенства возможностей мужчин и женщин и ее значение в изменении статуса женщины в обществе.

Основные пути подготовки женщин к общественно-политической деятельности в современных условиях.

Эволюция женского вопроса и его отражение в общественном сознании.

Женщина и бизнес. Гендерный аспект рынка.

Феминизм – социально-политическая теория и ее практическое значение для международного женского движения.

Идеология бедности и ее последствия.

“Концепция по улучшению положения женщин в РФ” // Постановление Правительства РФ от 8 января 1996 г.

Женские форумы как фактор координации и консолидации женского движения.

Сущности двойного стандарта отношения к женщине в Российской Федерации.

Роль политических партий и общественных организа-ций в развитии женских инициатив.

Тенденция изменения положения женщин в развитых странах Запада и США. Достижения и проблемы.

Семья в жизни женщины.

Положение женщин в сфере труда и занятости.

Женщина — лидер: декларация и реальность.

Насилие над женщиной в семье и обществе – социальная проблема.

Международный опыт перспектив развития женского движения.

Проблема равных прав и равных возможностей мужчин и женщин.

Национальные механизмы, программы повышения статуса женщин в РФ и за рубежом.

Домашнее хозяйство и труд женщины.

Роль средств массовой информации в активизации социально-политической деятельности женщин.

Формы и методы социальной работы среди женщин по стабилизации семейных отношений.

Причины трансформации взгляда на женщину в России в 80-90 гг.

Причины низкой политической активности женщин в современной России.

КРАТКИЙ СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ

Андрогины — мифические существа, соединяющие в себе одновременно свойства мужчины и женщины; третий пол.

Асимметрия гендерная – неравенство в социальном положении полов, неравенство шансов мужчин и женщин в различных социальных сферах, обусловленное традиционными представлениями об их предназначении.

Биархат форма общественного устройства, при которой мужчина и женщина имеют равное положение, власть в обществе.

Брак – семейный союз мужчины и женщины, порождаю-щий их права и обязанности по отношению друг к другу и детям.

Брак – это исторически сложившиеся разнообразные механизмы социального регулирования (табу, обычай, религия, право, мораль) сексуальных отношений между мужчиной и женщиной, направленного на поддержание непрерывности жизни (Голод С.И., Клёцин А.А.).

Быт – область социальной жизни, связанная с восстановле-нием жизненных функций человека, его работоспособности и творческой деятельности, которая обеспечивается определенны-ми формами и способами потребления и обслуживания, органи-зацией и производством самих предметов потребления и услуг.

Гендер (социальный пол) – комплекс соматических, репродуктивных, социокультурных и поведенческих характеристик, обеспечивающих индивиду личный, социальный и правовой статус мужчины и женщины. (Петрова Р.Г.).

Гендерная дискриминация — нарушение прав человека по признаку пола, лишние возможности удовлетворения основных потребностей и развития личности.

Гендерная диспропорция — неравное число мужчин и женщин в группе, организации, обществе и органах управления.

Гендерный идеал – ожидание определённого поведения мужчин и женщин, присущее данной культуре.

Гендерная идеология — бытующее в обществе представление о качествах, которые являются предпочтительными для мужчины и женщины, а также о различии и сходстве между ними.

Гендерная идентичность – единство поведения и самосознания индивида, причисляющего себя к определённому полу и ориентирующегося на требования соответствующие половой роли.

Гендерная идентичность — отождествление себя с определенным полом, освоение правил и норм, характерных для этого пола, и демонстрация их в своем ведении.

Гендерная сегрегация — преимущественное общение с партнерами своего пола и ограничение контактов с представителями противоположного пола; наблюдается в детских играх без участия взрослых, а во взрослости — в дружеских и деловых отношениях.

Гендерная ситуация — характеристика среды, в которой действует индивид, по признакам, связанным с полом.

Гендерно-атипичное поведение — проявление в поступках, словах и жестах признаков, характерных для противоположного пола.

Гендерно-типичное поведение — проявление в поступках, словах и жестах признаков, характерных для данного пола.

Гендерно-типичные эмоции — эмоциональные реакции и состояния, проявляющиеся преимущественно у представителей определенного пола.

Гендерное неравенство — привилегированное положение одного пола и лишение привилегий другого пола; наблюдается в обществе в целом или в конкретной организации (предоставление рабочих мест, информации, назначение на должности по признаку пола).

Гендерное равенство – полная справедливость в распределении общественных благ и социальной ответственности между мужчинами и женщинами. Цель политики – установление гармоничных отношений, партнёрства между мужчиной и женщиной и создание условий для полной реализации потенциала женщины.

Гендерное равновесие — практически равное количество женщин и мужчин в группе, организации, обществе.

Гендерные роли – модели поведения, ожидаемые от мужчин и женщин в соответствии с созданными обществом представления о «мужском» и «женском». Чаще всего устанавливаются в процессе социализации. Это ожидаемые образцы поведения, исполнение которых предписано обществом мужчине и женщине.

Гендерные установки — позитивный или негативный настрой, отношение к своему и противоположному полу: желание быть представителем определенного пола; предпочтение соответствующих половых ролей, занятий; позитивная или негативная оценка пола.

Гендерный стереотип — шаблонные житейские представления о различиях между мужчинами и женщинами, предписание мужчинам и женщинам вести себя в соответствии с выработанными в обществе правилами для представителей определенного пола.

Гендерный стиль — стиль поведения индивида, соответствующий тендерным стереотипам для данного пола.

Гендерный эффект — явление, при котором фактор пола оказывается более значимым, чем другие факторы (например, оценка успешности руководителя по половому признаку).

Гермафродит – человек (двуполый), который вследствие гормональных нарушений имеет и мужские, и женские половые органы.

Двойная занятость – совмещение женщиной двух общественных ролей – профессиональной работы и материнской функции, связанной с рождением и воспитанием детей, ведением домашнего хозяйства.

Двойной стандарт отношения к женщине – по закону женщина равна мужчине во всех сферах жизнедеятельности общества, однако фактически женщина ущемлена в своих правах.

Диалектика пола – равенство в различии женщин и мужчин. Взаимная их дополняемость как условие развития цивилизации. Это идеальное взаимоотношение полов, состояние равновесия в системе общественных отношений.

Дискриминация – исключение или ограничение по признаку пола, которое направлено или сводит на нет признание, использование или осуществление лицами обоего пола прав и свобод человека и гражданина.

Домашнее насилие – система поведения человека, целью которого является достижение власти и контроля над близкими ему людьми.

Домашнее хозяйство – составная часть быта, представляющая сферу деятельности человека, при которой кустарно, на основании индивидуальных затрат труда и времени организуется вся система производства и потребления (питание, стирка, уход за детьми, квартирой и др.), зависит от традиций, религиозных, исторических, национальных и других социально-экономических факторов.

Евгеника – учение о наследовании человеческого здоровья, одаренности, красоты.

Женский вопрос – комплекс социальных проблем, включающий проблемы положения женщины в обществе и семье, охраны материнства и младенчества, освобождения женщины от разных форм угнетения.

Женское движение – совокупность многих женских организаций, которые действуют в обществе с целью удовлетворения различных интересов, в том числе для фактического равноправия с мужчинами в различных социальных сферах.

Идентификация – 1) признание тождественности, отождествление объектов, опознание; 2) в психологии и социологии процесс эмоционального и иного самоотождествление личности с другим человеком, группой, образцом.

Квота – часть, доля, норма участия женщин в различных сферах жизни общества, особенно в политической деятельности.

Маскулинность и фемининность – это нормативные представления о соматических, психологических и поведенческих свойствах, характерных для мужчин и женщин; элемент полового символизма, связанный с дифференциацией половых ролей.

Маскулинизация – появление у особи женского пола мужских вторичных половых признаков (появление щетины, усов и др.).

Матриархат – семейная система, в которой власть принадлежит жене и матери.

Мизогиния – женоненавистничество, нейтрализация и исключение женского как из системы рационального философского мышления, так и из системы организации общественной жизни.

Моногамия – брак одного мужчины с одной женщиной.

Паритетная демократия (от латинского paritos – «равенство») – предполагает равное участие (50:50) женщин и мужчин в органах управления государственной властью.

Патриархат – система общественных отношений, которая характеризуется доминирующей ролью мужчин в хозяйстве, обществе и семье.

Пол – совокупность генетических и морфофизиологических особенностей, обеспечивающих половое размножение организма. Мужской или женский пол определяется генетически – специальными половыми хромосомами.

Причиной возникновения гендерных исследований стал дискомфорт, возникший в связи с противопоставлением женщин и мужчин, существованием мужских проблем, связанных, связанных с их идентичностью (гомосексуализм, инвалидность, национальная идентичность).

Пол биологический – первичные и вторичные половые признаки, с помощью которых определяют, является ли данный индивид мужчиной или женщиной. (Петрова)

Пол психологический – характеристика индивида по критерию соответствия его поведения маскулинной или фемининной половой роли.

Пол социальный – онтогенетически развивающийся комплекс биологических, соматических, репродуктивных, социокультурных и поведенческих характеристик, обеспечивающих индивиду личный, социальный и правовой статус мужчины и женщины.

Полигамия – брак одного человека с несколькими, полиандрия – брак одной женщины с несколькими мужчинами, полигиния – брак одного мужчины с несколькими женщинами.

Роли сексуальные – разделение труда, прав и обязанностей в соответствии с полом.

Самозащита женщин – инициативная модель поведения женщин в экономической, общественно-политической, семейной сферах с целью обеспечения своих интересов, повышения конкурентоспособности на рынке труда, приобретения равных с мужчинами возможностей для самореализации.

Сексизм – система установок, оправдывающая социальное неравенство женщины ее «природной неполноценностью», дискриминация по признаку пола.

Сексуальное насилие – любой вид домогательства, выражаемого в форме навязанных сексуальных прикосновений, принуждение к сексу и совершение сексуальных действий в отношении кого-либо из членов семьи против его (её) воли.

Семья – это сложная социальная система, которой присущи черты социального института и малой социальной группы. Как социальный институт общества семья представляет собой совокупность социальных норм, образцов поведения, регламентирующих взаимоотношения между супругами, родителями и детьми, другими родственниками. В силу этого она оказывает сильнейшее влияние на человека от рождения до смерти, но наиболее значима её роль на начальном этапе жизненного пути, когда закладываются психологические, эмоционально-волевые, духовно-нравственные основы личности.

Семья как малая группа – это общность людей, основанная на браке, кровном родстве, удовлетворении индивидуальных потребностей человека. Её отличает единое экономическое пространство, взаимозависимый образ жизни, эмоционально-нравственные связи, отношения заботы, опеки, поддержки, защиты.

Социум (от латинского socium – «общее», «совместное») большая, устойчивая социальная общность, целостная социальная система, общество, включающее формы и способы объединения и взаимодействия людей.

Суфражизм – движение за предоставление женщинам избирательных прав.

Трансвестит человек, одевающийся как представитель противоположного пола.

Транссексуал – человек, подвергающийся хирургической операции, чтобы изменить свой биологический пол.

Транссексуализм – заболевание – нарушение половой самоидентификации: стойком сознании своей принадлежности к противоположному полу, несмотря на правильное развитие первичных и вторичных половых признаков, и выраженное желание изменить свой анатомический пол в целях закрепления противоположной половой роли. – Человек, подвергающийся хирургической операции, чтобы изменить свой биологический пол.

Феминизация – 1) развитие у особи мужского пола женских вторичных половых признаков; 2) возрастание роли и влияния женщин в каких-либо областях общественной жизни, в обществе в целом.

Феминизация бедности – процесс увеличения доли женщин среди лиц, не имеющих прожиточного минимума: женщин с детьми; семей, возглавляемых женщиной; женщин-пенсионеров.

Феминизм – в широком смысле – стремление к равноправию женщин с мужчинами во всех сферах общества; в узком смысле – женское движение, целью которого является устранение дискриминации женщин и уравнение их прав с мужчинами.

Феминология – наука об общих закономерностях жизне-деятельности женщин в обществе, ставящая целью выстроить целостную концепцию роли женщины в обществе

Фертильность – способность зрелого организма произво-дить потомство.

Эгалитарная семейная система – система, в которой власть распределяется почти в равной степени между мужем и женой.

Эгалитарная теория – признание равенства мужчин и женщин, возможности свободного выбора условий для развития личности, ликвидация стереотипного представления о поле, движение к более развитому социуму, основанному на эмансипации женщин.

Эмансипация – освобождение от какой-либо зависимости, опеки, угнетения, уравнение в правах.

Невлева И.М., Соловьёва Л.В. Теория социальной работы: Учебное пособие. – Белгород: Кооперативное образование, 2005. – 431 с.

Основы социальной работы: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Н.Ф. Басова. М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 288 с.

Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы: Учебное пособие. – 5-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2006. – 476 с.

Петрова Р.Г. Гендерология и феминология: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 232 с.

Сафонова Л.В. Содержание и методика психосоциальной работы: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 224 с.

Тетерский С.В. Введение в социальную работу: Учебное пособие. – 5-е изд. – М.: Академический проект, 2006. – 496 с.

Технологии социальной работы: Учебник / Под общ. ред. Е.И. Холостовой. – М.: ИНФРА, 2004. – 400 с.

Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: Содержание и методы психосоциальной практики: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 192 с.

Холостова Е.И. Социальная работа: Учеб. пособие для вузов. 3-е изд. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков
и К°», 2006. – 692 с.

Холостова Е.И. Социальная работа с пожилыми людьми: Учеб. пособие. 2-е изд. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2003. – 296 с.

Холостова Е.И. Социальная реабилитация: Учеб. пособие / Е.И. Холостова, Н.Ф. Дементьева. 2-е изд. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2003. – 340 с.

Бендас Т.В. Гендерная психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007. – 431 с.

Введение в гендерные исследования: Учебное пособие для студентов вузов / Под общ. ред. И.В. Костиковой. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 252 с.

Гендерный калейдоскоп: Курс лекций / О.А. Воронина, Е.А. Здравомыслова, А.А. Темкина. Ред. Малышева М.М. – М.: Академия, 2002. – 520 с.

Зуйкова Е.М., Ерусланова Р.И. Феминология и гендерная политика: Учебник. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 300 с.

Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 464 с.

Петрова О.О. Возрастная психология. Конспект лекций. / О.О. Петрова, Т.В. Умнова. – 2-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 224 с. (Психологический факультет).

Психология социальной работы: Учебное пособие /О.В.Александрова, О.Н. Боголюбова, Н.Л.Васильева и др.; Под общ. ред. М.А. Гулиной. – СПб.: Питер, 2004. – 351 с.

Резер Т.А. Медико-социальные подходы к организации полового воспитания и сексуального образования // Социологические исследования. – 2003. №1. – С. 102-108.

Социальная работа: Теория и практика: Учебное пособие / Под общ. ред. В.И. Курбатова. – 2-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 480 с.

Социальная работа: Теория и практика: Учеб. пособие для вузов / Отв.ред. Е.И. Холостова. М.: ИНФРА-М, 2004. – 427 с. (Высш. образование).

Технология социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. И.Г. Зайнышева. – М.: Гуманист. изд. центр «ВЛАДОС», 2002. – 240 с.

Технология социальной работы: Учебник / А.А. Чернецкая и др. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 400 с.

Чекалина А.А. Гендерная психология: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2006. – 256 с.

Чекалина А.А. Какой пол у вашего ребенка? // Семья и школа. – 2003. № 1. – С. 6-9.

Чекалина А.А. О влиянии родительских установок на формирование гендерной идентичности ребенка // Мир психологии. – 2004. № 2. – С. 106-113.